我是七月十五號去的，到八月六號結(jié)束，期間我一共講了十五節(jié)課，講課的內(nèi)容是電子積木、物理世界、生物世界、天文世界，共四門課程。而我是個文科生，對這幾門課程早已忘的精光，更不用說給別人講了，為了把握這次難得實踐機(jī)會，我便一邊自學(xué)，一邊講課，雖然是累了一些，但是感覺挺充實，尤其是看到那些天真爛漫的小孩子，瞪著眼睛問我問題的時候，我感覺特別的欣慰，畢竟這也是一份體驗，一種為人師的體驗，也許以后自己并不從事這方面的工作，但回憶起來，也是自己的一筆寶貴的財富。
講課期間，我跟許多孩子的家長交流過，從他們身上，我看到了家長望子成龍的心是多么強(qiáng)烈，更看到了父母對自己的孩子那分無私的愛，想起自己在家辛苦忙碌的父母，不禁油然產(chǎn)生一種敬意，在跟家長交流期間，其中一個孩子的母親跟我談了許多，她說把孩子就交給我了，使我很感動，同時也感到了自己責(zé)任的重大，自己現(xiàn)在的身份是一名老師，既然為人師，就應(yīng)該對學(xué)生負(fù)責(zé)，雖然自己現(xiàn)在的身份更確切說還是一名大學(xué)生，但早晚也要走向社會，現(xiàn)在學(xué)會對自己所做的事勇于負(fù)責(zé)任，才能對自己幾年之后真正踏出校門打下一個良好的基礎(chǔ)。
七月十五號下午三點，我第一次蹬上講臺，那天是講生物世界，剛走上講臺是，望臺下掃視一下，那么多眼睛在看著自己，感覺真有點緊張，事前背好的“臺詞”全都忘了，腦子里一片空白，上家教的時候自己那么有感覺，為什么一上大課，自己竟不知所措了呢？這樣跟學(xué)生“對峙”了幾分鐘，心想自己既然走到了這個位置，就臨場發(fā)揮吧，管不了那么多了，于是我就清了一下嗓門，開始講課，也不知怎么的，一講課，仿佛感覺又回到了我身上，也許是沒有什么思想包袱的緣故吧，那節(jié)課結(jié)束后，我得到了同學(xué)們和聽課老師的熱烈掌聲，試講順利過關(guān)，事后我都覺的不可思議，心想自己身上還有不少潛力可以挖掘呢，不禁會心的笑了。
之后的日子，講課慢慢步入正規(guī)，再沒有第一次蹬上講臺的拘謹(jǐn)，也敢于放開講了，在這短短的十五天里，認(rèn)識了不少小朋友及他們的家長，建立了比較真誠的友誼。
最后一節(jié)課，開家長會的時候，看到那些小學(xué)生天真的臉龐，及家長們滿意的笑容，我感覺我的付出沒有白費(fèi)，因為我得到了別人的認(rèn)可，沒有什么比別人對自己的認(rèn)可最讓人高興的，我堅信這一點，我也有信心在以后的日子里做的更好。
實踐結(jié)束之后，我感到自己有很大收獲：
一、待人要真誠
踏進(jìn)辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達(dá)了對同事對朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當(dāng)朋友，也愿意把工作分配給我。
二、要善于溝通
溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。
三、要有熱情和信心
其實，不管在哪個行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我們細(xì)致的對待工作，力求做好每個細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。
五、要主動出擊
當(dāng)你可以選擇的時候，把主動權(quán)握在自己手中。我想很多人和我一樣，剛進(jìn)實習(xí)單位的時候，都做過類似復(fù)印打字的“雜活”?；蛟S同事們認(rèn)為你是小字輩，要從小事做起，但有些時候，是因為他們心中沒底，不知道你能做什么。做“雜活”是工作的必需，卻無法讓我學(xué)到什么。我決定改變自己的命運(yùn)。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會。只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會有意想不到的收獲。
六、要講究條理
如果你不想讓自己在緊急的時候手忙腳亂，就要養(yǎng)成講究條理性的好習(xí)慣?！白鍪裁词虑槎家袟l理，”這是劉經(jīng)理給我的忠告。其它的工作也一樣，講究條理能讓你事半功倍。一位在美國電視領(lǐng)域頗有成就的中大師兄講過這么一個故事：他當(dāng)部門經(jīng)理時，總裁驚訝于他每天都能把如山的信件處理完畢，而其他經(jīng)理桌上總是亂糟糟堆滿信件。師兄說，“雖然每天信件很多，但我都按緊急性和重要性排序，再逐一處理?！笨偛糜谑前堰@種做法推廣到全公司，整個公司的運(yùn)作變得有序，效率也提高了。養(yǎng)成講究條理的好習(xí)慣，能讓我們在工作中受益匪淺。
大學(xué)生生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，不是一個明智的選擇。畢竟大學(xué)生的社會閱歷還不是很成熟。許多事情都不是風(fēng)平浪靜的，要應(yīng)付各種各樣的狀況發(fā)生，除了自身的能力以外，還要借助個方面的人和事情。學(xué)會與人合作。畢竟路是人走出來的，所以我認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)之后最好能去參加工作，在工作中，了解這個社會的發(fā)展，認(rèn)識更多的人，觸及更多的事情發(fā)展?fàn)顟B(tài)，理解各種各樣的信息，打好基礎(chǔ)，等到時機(jī)成熟，在創(chuàng)業(yè)。
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)金錢味十足、功利傾向突出的今天，我們不能再放任它在市場經(jīng)濟(jì)大潮中隨波逐流。作為學(xué)校及政府還包括社會，理應(yīng)給創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造出足夠廣闊的空間，讓大學(xué)生有更理性和寬闊的創(chuàng)業(yè)選擇，讓他們知道，創(chuàng)業(yè)不完全等于經(jīng)商，重要的是在于開始學(xué)會經(jīng)營人生事業(yè)。
關(guān)鍵詞：高中；生物；實踐活動
一、研究背景
即使我國現(xiàn)已相對重視綜合實踐活動，但是在現(xiàn)實的高中生物教學(xué)中仍有部分教師不善于或不愿意開展綜合實踐活動。仔細(xì)考察后，發(fā)現(xiàn)有如下幾個原因。（一）部分教師應(yīng)試教育思維嚴(yán)重由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，部分教師依然具有強(qiáng)烈的應(yīng)試教育思維，并未正視教育改革，依然認(rèn)為學(xué)生的考試成績的好壞是教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們沒有長遠(yuǎn)的目光，并未想到長久發(fā)展，教育觀念陳舊且功利性強(qiáng)。（二）綜合實踐活動沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教材一般教師在授課過程中都是以教材為基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教法，使一部分教師在授課過程中無從下手。因此，教師在綜合實踐活動中不但是課程的實施者，還應(yīng)成為課程的設(shè)計開發(fā)者，這對高中生物教師提出了更高的要求。（三）學(xué)校對綜合實踐活動缺乏統(tǒng)一管理多數(shù)學(xué)校對綜合實踐活動課程缺乏規(guī)范的要求，進(jìn)而缺乏統(tǒng)一的管理，在課程設(shè)置中沒有體現(xiàn)。許多的綜合實踐活動僅僅是高中生物教師憑借個人興趣自發(fā)開展的課程活動，具有極大的盲目性和不規(guī)范性，明顯削弱了高中生物課程綜合實踐活動的作用。
二、高中生物教學(xué)與綜合實踐活動的關(guān)系
生物學(xué)是一門以實驗課程為主的自然科學(xué)，其知識體系來源于前人的研究與總結(jié)，可為社會實踐活動提供良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式存在諸多弊端，忽視社會實踐活動，忽視探究性教學(xué)，過多的依靠傳授與接受式的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展。在高中生物教學(xué)中開展綜合實踐活動，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及信息處理能力，而且還能增強(qiáng)校方與社會的關(guān)聯(lián)以及學(xué)生社會責(zé)任感，使學(xué)生走入社會、了解社會、積累社會經(jīng)驗。因此，綜合實踐活動的開展會對高中生物教學(xué)乃至整個教育體系產(chǎn)生有效地促進(jìn)作用。
三、如何開展綜合實踐活動
在開展綜合實踐活動過程中，主要任務(wù)有三方面，分別是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，其中提出問題是主要環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生要善于觀察并思考生活中的種種社會現(xiàn)象，并運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗和社會背景解決問題和矛盾。在開展綜合實踐活動過程中，教師不能急于回答學(xué)生的問題，而應(yīng)該幫助學(xué)生篩選問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決問題。在活動開展前，教師要制定活動計劃并論證其可行性，再通過資料的分析整理，分析有用信息，得出正確的結(jié)論。下面，我以某一綜合實踐活動為例，分析開展綜合實踐活動需要的具體步驟。（一）課題的提出在高中生物課程的綜合實踐活動過程中，問題的提出是重點，可由學(xué)生或教師單獨(dú)提出，也可共同提出。它可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或生活需要有針對性地提出。例如，在學(xué)習(xí)了環(huán)境與生物之間的相互影響之后，教師為使學(xué)生深刻地認(rèn)識到人類的活動對環(huán)境造成的影響，可向?qū)W生提出如下問題：你們認(rèn)為家鄉(xiāng)的環(huán)境如何；近些年來，你們家鄉(xiāng)有哪些變化；人類的活動使家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化等等。以此使學(xué)生受到相應(yīng)的啟發(fā)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到水污染問題，并提出“內(nèi)蒙古的水污染現(xiàn)狀及其治理情況”的課題。（二）確定研究方向?qū)W生在確定研究的課題之后，要確立正確的研究方向。這一過程既不能讓學(xué)生隨意確立，又需要教師要引導(dǎo)，但不能替代學(xué)生的主體地位，否則便偏離了綜合實踐活動以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生思維及動手能力的宗旨。這時，教師可要求學(xué)生上網(wǎng)查閱內(nèi)蒙古甚至全國水污染以及治理方法的相關(guān)資料，使學(xué)生對“內(nèi)蒙古的水污染現(xiàn)狀及其治理情況”有初步了解，并將其劃分為幾個不同的問題：內(nèi)蒙古的水質(zhì)狀況調(diào)查，內(nèi)蒙古水的污染源調(diào)查，內(nèi)蒙古水污染治理措施及有效性的調(diào)查等等。（三）做好研前準(zhǔn)備在確定了研究課題和研究方向后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對課題制定研究方案并討論其可行性，做好研究準(zhǔn)備。根據(jù)不同研究方向?qū)W(xué)生分為三個小組，小組內(nèi)部或小組之間相互討論、相互交流。不同小組的研究內(nèi)容、方法和思路如下：第一組，通過查閱資料或?qū)嵉貦z測，調(diào)查內(nèi)蒙古的水質(zhì)狀況，查找影響其水質(zhì)狀況的主要原因。第二組，通過實地考察或居民走訪等途徑進(jìn)行內(nèi)蒙古水污染地區(qū)的污染源調(diào)查。第三組，通過資料查閱、實地參觀、實驗研究等方式進(jìn)行內(nèi)蒙古水污染治理措施的調(diào)查，并評價不同治理措施的治理效果。（四）活動的實施在做好初步準(zhǔn)備之后，教師要組織學(xué)生展開調(diào)查。在調(diào)查過程中，學(xué)生可以自行協(xié)商，采用集體行動、分頭行動等多種方式進(jìn)行調(diào)查。但在調(diào)查過程中，教師要確保學(xué)生的人身安全，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和團(tuán)隊意識，杜絕個人主義、冒險主義等。在每次的調(diào)查結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行信息交流與處理，并整理出調(diào)查報告。（五）成果展示及交流調(diào)查研究結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果展示與小組交流活動，鼓勵并表揚(yáng)優(yōu)秀的小組，提高學(xué)生的自信心與榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生善于綜合實踐活動的能力。
四、開展高中生物教學(xué)的綜合實踐活動對教師的要求
（一）教師應(yīng)學(xué)會研究綜合實踐活動的目的是通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力來鍛煉學(xué)生的科研能力，其選題、研究、論題的過程都是科研的基礎(chǔ)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究之前，先要對研究的內(nèi)容和項目進(jìn)行初步的調(diào)研，了解其中所要發(fā)生的各類問題。（二）教師要善于與他人合作綜合實踐活動具有開放性、涉及面廣等特點。在研究過程中涉及的知識不僅僅是生物知識，因此需要教師具有良好的合作能力，能與其他教師或朋友共同探討研究。（三）教師要做好全面評價在研究結(jié)束后，教師要做好全面的評價，其中不僅包括對學(xué)生研究所做的評價，也包括對教師研究過程做出的自身評價。在評價過程中，教師著眼于自我審視與管理，也要善于贊賞和鼓舞，為學(xué)生提供一個良好的綜合實踐活動平臺?？傊诟咧猩锝虒W(xué)的過程中，教師要善于從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動研究，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］鄧衛(wèi)民.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)[D].河南大學(xué)，2007.
關(guān)鍵詞 高中生物教學(xué)；生活因素；教學(xué)改革
在新時期高中生物教學(xué)工作中，為了提升教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與生活因素的融合，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也具有重要作用。教師要通過有效途徑引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，實現(xiàn)生物知識學(xué)習(xí)與生物感悟的融合，從而更加有效地掌握生物知識，提高綜合技能。本文主要針對高中生物教學(xué)融入生活因素的可行性及其途徑進(jìn)行簡要分析。
一、高中生物教學(xué)融入生活因素的可行性
1.生物學(xué)科研究源于生活基礎(chǔ)。在人類社會發(fā)展進(jìn)程中，生物學(xué)研究發(fā)揮了重要作用，生物科學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，其研究的現(xiàn)象、規(guī)律都是起源于生活，可以說生物學(xué)科是建立在生活基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，其具有服務(wù)于生活的特性。
2.現(xiàn)行教材融入較多生活內(nèi)容。當(dāng)前，高中生物教學(xué)主要運(yùn)用人教版教材，教材中增加了許多與生活相聯(lián)系的欄目，在教學(xué)內(nèi)容編排方面也強(qiáng)化了理論知識與生活實際的融合，從知識點的分布、技能操作等各個方面都具有生活的影子，能夠讓學(xué)生在掌握生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上積極開展實驗與探究，培養(yǎng)較強(qiáng)的解決生活實際問題的水平與能力。
3.生物研究方向為了改變生活。生物學(xué)研究的許多內(nèi)容與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，大到基因工程、制造業(yè)、環(huán)境保護(hù)等等，小到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、花卉養(yǎng)殖，生物學(xué)的內(nèi)容幾乎囊括了人類生產(chǎn)生活的各個方面，開展生物學(xué)研究是為了改變?nèi)藗兊纳?，提高生活質(zhì)量，因此生物教學(xué)與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。
二、在高中生物教學(xué)之中融入生活因素的途徑
在生物教學(xué)中，教師除了要強(qiáng)化教育教學(xué)理念的創(chuàng)新之外，更要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)工作與生活實際的結(jié)合，讓生物教學(xué)更加高效。筆者主要從以下幾個方面入手，在生物教學(xué)中融入生活因素。
1.教學(xué)設(shè)計之中融入生活因素。在生物教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是組織開展好生物教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)的流程，將知識點滲透到各個環(huán)節(jié)并培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)設(shè)計中要增加大量的生活因素使教材更加豐富，教學(xué)活動更加貼近學(xué)生實際。例如，在基因工程內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選取基因工程在生活中的具體運(yùn)用案例來幫助學(xué)生了解這一研究的意義、價值和廣泛前景。從轉(zhuǎn)基因蔬菜到動物克隆，基因工程已經(jīng)滲透到了社會生活的各個方面，教師可以選取大量的生活案例作為教學(xué)補(bǔ)充信息，也具有較為明顯的促進(jìn)作用。再比如在人類遺傳病的教學(xué)設(shè)計中，教師可以從學(xué)生所熟悉的遺傳疾病入手作為教學(xué)案例，也能夠讓學(xué)生提高感知效果，從這些疾病的典型癥狀、遺傳規(guī)律入手，結(jié)合學(xué)生所見到生活中的一些同類型患者，能夠提高教學(xué)的針對性效果。
2.課堂教學(xué)之中融入生活因素。在人教版高中思維課本中，每一章節(jié)的開頭都有問題探究，這一設(shè)計能夠有效推動探究型學(xué)習(xí)的開展，而且強(qiáng)化了和學(xué)生日常生活的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要合理利用這一項目，為學(xué)生打造生活化的教學(xué)氛圍，只有營造了生活化的教學(xué)氛圍，才能夠幫助學(xué)生將知識與能力進(jìn)行遷移，達(dá)到增加知識積累、提高技巧能力的效果。例如在教學(xué)蛋白質(zhì)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，向?qū)W生提問在超市購買食物時有沒有關(guān)注包裝上的成分說明，尤其是有沒有關(guān)注食物中蛋白質(zhì)的含量，通過這樣的情景化教學(xué)將生活因素融入其中，學(xué)生學(xué)得更有興趣。筆者還讓學(xué)生結(jié)合生活中的體驗，舉例說明蛋白質(zhì)豐富的食品，并引導(dǎo)他們研究蛋白質(zhì)在生命中的價值、意義，進(jìn)而探究添加氨基酸制造食物的原因，有了這樣的生活化情境，整個教學(xué)探究活動顯得更為生動有效。
3.實驗設(shè)計之中融入生活因素。在人教版高中生物教材的設(shè)計方面，課堂實驗較多。在實驗的過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生實驗操作要點和規(guī)范流程的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)將實驗與生活化結(jié)合起來，設(shè)計一些生活化的實驗，讓學(xué)生在這樣的實驗中鞏固生物學(xué)知識，提高參與的興趣，感受到成功的快樂。在課堂實驗生活化設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)從實驗的器具、實驗的內(nèi)容、實驗的目的等方面進(jìn)行綜合設(shè)置，盡可能融入更多的生活化因素，強(qiáng)化生物教學(xué)和生活的聯(lián)系。
4.課外實踐之中融入生活因素。高中生在生物學(xué)習(xí)中具有了較強(qiáng)的實踐操作能力，教師要依據(jù)這樣的特點積極拓展教學(xué)活動，將課外實踐活動作為提高學(xué)生生物素養(yǎng)的重要途徑。例如在《保護(hù)我們共同的家園》教學(xué)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對本地區(qū)生態(tài)穩(wěn)定性與環(huán)境保護(hù)狀況進(jìn)行調(diào)查研究。這樣的拓展性實踐活動讓學(xué)生能夠在課外進(jìn)行自主研究，在生活中尋找存在的問題，并在調(diào)研報告中提出解決問題的策略建議。這樣的生活實踐活動不僅有效鞏固了學(xué)生對保持生態(tài)穩(wěn)定和環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識，而且也在這樣的活動中提高了調(diào)查研究和分析能力，許多內(nèi)容的課外延伸都可以與實踐活動結(jié)合起來，教師將學(xué)生帶進(jìn)這樣的社會生活之中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成效。
綜上所述，在高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效融入生活因素，給予教學(xué)更多的活力與魅力，教師在實施過程中還要強(qiáng)化對教學(xué)效果的研究，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，深入研究開展解決，讓高中生物教學(xué)與生活實際實現(xiàn)更為緊密的融合。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中政治；啟發(fā)式教學(xué)；問題；生活；實踐
一般而言，啟發(fā)式教學(xué)主要是指教師在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)要求，考慮學(xué)生的實際情況，運(yùn)用多種手段啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他對政治知識的感知。啟發(fā)式教學(xué)的問世，對于傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，因為傳統(tǒng)的政治課堂主要是以教師的講授、學(xué)生的被動記憶為主的，學(xué)生的任務(wù)是記憶與完成練習(xí)，談不上主動學(xué)習(xí)。因此，要想真正開展啟發(fā)式教學(xué)，教師就必須認(rèn)真研究啟發(fā)式教學(xué)的要求，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。下面，筆者從問題啟發(fā)、生活啟發(fā)、實踐啟發(fā)三個方面，淺談教師所開展的啟發(fā)式政治教學(xué)活動的具體策略。
一、問題啟發(fā)
政治學(xué)科本身有著十分枯燥、乏味的理論知識，這使得大多數(shù)高中生都對政治學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣。很多教師也總是簡單說教，將政治知識從書本搬到黑板上，或者搬到多媒體上，不顧學(xué)生的真實需求，使得政治課堂十分沉悶、無趣。設(shè)置問題情境，可以充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動思考“為什么”“怎么做”，從而接受優(yōu)質(zhì)的政治教學(xué)。在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化的繼承》時，我提問學(xué)生：“我國有哪些被保留下來的傳統(tǒng)文化？又有哪些傳統(tǒng)文化在時展的過程中被淘汰了呢？”由于高中生通過學(xué)習(xí)歷史、觀看影視資料等已經(jīng)對我國傳統(tǒng)的文化知識有了一定的了解，因此在提出問題時，很多學(xué)生都進(jìn)行了積極的思考。有的學(xué)生說：“我國自古以來就有女子裹腳的傳統(tǒng)，古時女子以‘三寸金蓮’為榮，但是自以后便被廢除?！庇械膶W(xué)生說：“絲綢與刺繡等都是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它們至今還被保留，有人繼承。”在充分調(diào)動學(xué)生的積極性之后，我再進(jìn)入傳統(tǒng)文化的繼承教學(xué)。
二、生活啟發(fā)
政治學(xué)科本身是以社會物質(zhì)文明、精神文明等為主要內(nèi)容，這是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，包含經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活、經(jīng)歷、社會實踐等，能夠使高中生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，教師就可以利用生活中的具體元素，讓高中生思考這些生活中所蘊(yùn)含的具體的政治知識，從而了解政治并非空洞、與生活相距甚遠(yuǎn)的理論學(xué)科，而是能夠促進(jìn)社會文明與人類進(jìn)步的重要學(xué)科。在教授《永恒的中華民族精神》一課之前，我引入了本班學(xué)生身邊真實的例子：“我們班的班長平常不僅積極幫助老師管理班級，維護(hù)秩序，還經(jīng)常在生活中為同學(xué)們排憂解難。在他的帶領(lǐng)下，我們整個班級都十分團(tuán)結(jié)，有強(qiáng)烈的集體凝聚力。那么，我們班是一個團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的優(yōu)秀班級。同學(xué)們是否還能夠舉出其他的生活例子？在舉例子的時候，學(xué)生是否能夠判斷，這些品質(zhì)是否屬于我國偉大的民族精神？”
三、實踐啟發(fā)
綜合實踐活動是新課改的亮點，它是提高高中生對政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段。只有高中生真正對政治學(xué)科有了學(xué)習(xí)興趣，他們才會愿意學(xué)習(xí)，才會在探究中充分發(fā)揮自己的聰明才智，也才能在獲取知識的同時，切實提高他們的實踐能力。由此可見，用實踐進(jìn)行啟發(fā)，是一件一舉多得的事情。因此，教師應(yīng)該根據(jù)政治教材的具體教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過在課后閱讀相關(guān)資料、聽取報告、參加展覽等，延伸政治知識的內(nèi)涵。在《體味文化》一課中，我讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，收集一些與文化有關(guān)的知識。一開始，很多學(xué)生認(rèn)為只有京劇、民歌等才是文化，而且在提到他們生活中的文化時，他們表現(xiàn)得十分茫然。因此，我鼓勵他們走出課堂，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，了解生活中的文化。很多學(xué)生在調(diào)查中會向我咨詢：“現(xiàn)在手工制作的風(fēng)箏，是否算作文化？”“楊麗萍的孔雀舞是否也屬于一種文化？”等等。在明確文化的含義后，學(xué)生便對這些文化藝術(shù)展開調(diào)查。通過這個活動，學(xué)生對文化的認(rèn)知更加深入，很多學(xué)生在調(diào)查的過程中對一些具體的文化藝術(shù)十分感興趣，在學(xué)習(xí)時干勁十足。
總而言之，教師應(yīng)該利用問題進(jìn)行啟發(fā)，讓高中生在問題的指引下，通過自學(xué)和小組合作，探討政治理論；教師應(yīng)該利用生活進(jìn)行啟發(fā)，讓高中生思考這些習(xí)以為常的生活場景中包含的政治知識；教師應(yīng)該利用實踐活動進(jìn)行啟發(fā)，延伸與拓展政治知識，激發(fā)高中生的政治學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
〔關(guān)鍵詞〕高中生；人際關(guān)系；學(xué)業(yè)成績
學(xué)業(yè)成績是評定學(xué)生在某一階段學(xué)業(yè)成就的一個指標(biāo)，從某種程度上講，學(xué)業(yè)成績是衡量學(xué)生是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素眾多，如能探察其中的主要影響因素，便可對學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性地提供支持。高中生正處于青春發(fā)育期，人際交往是他們學(xué)習(xí)之外的一件大事，他們的人際觀念和人際關(guān)系由幼稚簡單走向成熟復(fù)雜，但由于其生理、心理發(fā)展的不平衡及社會閱歷的限制等原因，他們在人際關(guān)系方面常出現(xiàn)很多的困惑和矛盾，直接影響到學(xué)習(xí)。探討高中生人際關(guān)系的總體狀況及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，有利于改善高中生不良的人際關(guān)系，提高學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。
一、研究程序
1.被試取樣
選取了佛山地區(qū)三所普通高中作為施測單位，隨機(jī)抽取各所學(xué)校的高一、高二、高三年級的各一個班的學(xué)生作為被試。本研究由施測員按指導(dǎo)語的要求統(tǒng)一分發(fā)，由被試自行填寫問卷，問卷填寫完畢后當(dāng)場回收。共發(fā)出問卷447份，刪除錯答、漏答和有規(guī)律做答的問卷18份，共回收有效問卷429份，有效回收率為95.97%。有效被試特點分布如右表。
2.測量工具
《高中生人際關(guān)系問卷》：采用王才康編制的《高中生人際關(guān)系問卷》，包括與同伴關(guān)系、與教師關(guān)系和與父母關(guān)系三個維度。由27個以自我報告形式的項目評價條目組成，采用5級記分，選項從“完全不符合”逐漸過渡到“完全符合”；問卷各維度的內(nèi)部一致性cronbaeha系數(shù)分別為同伴關(guān)系(0.836)、師生關(guān)系(0.787)、與父母的關(guān)系(0.876)，經(jīng)檢驗，該問卷有較高信度和效度。
《學(xué)業(yè)成績自評等級問卷》：讓學(xué)生先給自己打分（最低0分，最高100分），然后把學(xué)業(yè)成績分為三等：較好或很好；中等；較差或很差。學(xué)生根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)選擇相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績等級。
3.問卷施測
問卷測試采用的是團(tuán)體無記名的測試方式。在施測中，使用統(tǒng)一的書面指導(dǎo)語，要求被試仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語，然后按指導(dǎo)語的要求完成整個問卷，全部問卷當(dāng)場完成回收。由于本研究采用團(tuán)體無記名的測試方式，因此我們在學(xué)業(yè)成績問卷的設(shè)計上，用學(xué)生自評等級的方式進(jìn)行。
4.統(tǒng)計工具
用excel的格式錄入原始數(shù)據(jù)，并采用spss15.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。
二、結(jié)果與分析
1.高中生人際關(guān)系的總體狀況
高中生整體人際關(guān)系的平均分為98.03，這說明我國高中生的人際關(guān)系處于中等偏上水平。從人際關(guān)系的各個維度來看，與同伴關(guān)系最好，其次是與老師的關(guān)系，最低的是與父母的關(guān)系，平均分為31.51。
對于高中生來說，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。而大多數(shù)父母并沒有盡快適應(yīng)孩子迅速成熟所帶來的一系列問題，仍然把他們當(dāng)作孩子，生活上和學(xué)習(xí)上對他們限制得過多，從而使高中生覺得父母不理解自己，進(jìn)而不愿和父母交流，并對父母的意見表現(xiàn)出很大的反抗性，親子關(guān)系越來越差。這時期學(xué)生的情感依戀重心也逐步由父母轉(zhuǎn)向了同伴或朋友，與同齡人之間的交往越來越頻繁。他們在心理方面最重要的發(fā)展是對同伴的親密程度的增強(qiáng)，友伴交往的選擇性和穩(wěn)定性也同時有了飛躍性的增長。同伴關(guān)系在人際關(guān)系中占了重要的地位。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，而師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)又有直接的影響，因此高中生也會關(guān)注教師對自己的態(tài)度和期望，以加強(qiáng)與教師的溝通。
2.不同年級高中生人際關(guān)系各因子的比較分析
通過f檢驗，了解高中生人際關(guān)系各因子在高一、高二、高三各年級的得分及其差異性。結(jié)果如下：各年級學(xué)生在與同伴關(guān)系上具有顯著性差異，其中高二學(xué)生的同伴關(guān)系最好，最差是高三學(xué)生；在與老師的關(guān)系上，f檢驗所得顯著性概率為0.51，其中高一學(xué)生與老師的關(guān)系最好，最差是高二學(xué)生；各年級學(xué)生與父母的關(guān)系沒有顯著性差異。
我們可以根據(jù)高中三個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)與交往的特點來分析其同伴關(guān)系和師生關(guān)系的變化。在與同伴關(guān)系上，高一學(xué)生剛升入高中，在新的集體中，同學(xué)之間還不是非常熟悉，同伴關(guān)系正在慢慢形成；到了高二，經(jīng)過一年的了解后，基本上有了較為穩(wěn)定的同伴關(guān)系；而高三要面臨高考這一重大事件，學(xué)習(xí)幾乎成為了學(xué)生全部的生活內(nèi)容，使得他們沒多少時間去維系良好的同伴關(guān)系，加上學(xué)習(xí)競爭激烈，同伴關(guān)系可能也會因此受到影響。在與老師的關(guān)系上，高一學(xué)生對新的老師充滿著期待，建立良好的師生關(guān)系的愿望較為強(qiáng)烈；到了高二，升上高中的新鮮感慢慢消失，而高考似乎有點遙遠(yuǎn)，這時候他們可能會比較重視同伴交往或興趣愛好的發(fā)展；而有高考任務(wù)的高三，平時請教老師的機(jī)會更多些，這會促進(jìn)師生之間的交流。
3.男女高中生人際關(guān)系各因子的比較分析
通過獨(dú)立樣本的t檢驗，了解高中生人際關(guān)系各因子在男女生上的得分及其差異性。結(jié)果如下：男生和女生在同伴關(guān)系上沒有顯著差異，而在與老師關(guān)系和與父母的關(guān)系上則有顯著性差異，其中，女生與老師和父母的關(guān)系比男生好。
我們認(rèn)為這和男女生身體發(fā)育的時間差異及男女生性格特點有關(guān)。一般說來，女生身體發(fā)育與性成熟比男生早一、兩年左右，心理的成熟也早于男生。另外，男女生的性格特點也是造成差異的主要原因之一，由于社會角色期望的不同，男生比女生表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)立性和情感的內(nèi)隱性，因此他們的人際關(guān)系質(zhì)量水平要低于女生。
4.高中生人際關(guān)系各因子在獨(dú)生與否上的比較分析
通過獨(dú)立樣本的t檢驗，了解高中生人際關(guān)系各因子在獨(dú)生與非獨(dú)生上的得分及其差異性。結(jié)果如下：獨(dú)生與非獨(dú)生的高中生在與同伴關(guān)系上具有顯著性差異，其中，獨(dú)生子女的同伴關(guān)系比非獨(dú)生子女好，而在與老師的關(guān)系和與父母的關(guān)系上，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女沒有顯著性差異。
同伴關(guān)系在高中生的人際關(guān)系中占有重要的地位，非獨(dú)生子女可以有來自兄弟姐妹的交往，這在一定程度上滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的交往愿望；而獨(dú)生子女則很少有這樣的機(jī)會，所以他們會更加重視和渴望同伴交往。
5.不同學(xué)業(yè)成績自評等級在高中生人際關(guān)系各因子的差異分析
通過f檢驗，了解高中生人際關(guān)系各因子在不同學(xué)業(yè)成績自評等級上的得分及其差異性。結(jié)果表明，對不同成績自評等級的學(xué)生來說，他們的同伴關(guān)系沒有顯著性差異，而師生關(guān)系和與父母的關(guān)系則有顯著的差異，其中自評成績好的學(xué)生師生關(guān)系最好，自評成績中等的學(xué)生與父母的關(guān)系要比自評成績較好和自評成績差的學(xué)生好。
原因可能是：對于高中生來說，他們的情緒、情感體驗比小學(xué)時更為豐富多彩，選擇朋友更看重對方的性格、興趣愛好，更注重朋友間的真誠、信任、關(guān)心和諒解等，而成績未必是其擇友的先決條件，因此在同伴關(guān)系上沒有顯著差異。“親其師，信其道”，高中生有時會因為某科成績好而喜歡上該科任老師，所以成績好的學(xué)生師生關(guān)系可能會更好。成績中等的學(xué)生與父母的關(guān)系比成績好和成績差的學(xué)生好，我們認(rèn)為是父母對子女的期望以及子女所感受的壓力所導(dǎo)致的。成績好的學(xué)生，父母的期望高，會使子女感到有壓力，同時，有些父母可能會因為自己的子女成績好，在親戚朋友面前表現(xiàn)出優(yōu)越感，這也會給學(xué)生制造一種無形的壓力；而成績差的學(xué)生，父母可能會經(jīng)常流露出不滿的情緒，子女感受到的更多是指責(zé)。這些都會影響子女與父母之間的關(guān)系。
6.高中生人際關(guān)系與學(xué)業(yè)成績自評等級的相關(guān)分析
對高中生人際關(guān)系的各個維度與學(xué)業(yè)成績自評等級進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如下：高中生的同伴關(guān)系、與老師關(guān)系、與父母的關(guān)系都與學(xué)業(yè)成績自評等級有顯著的正相關(guān)，其中師生關(guān)系與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)最高。由此可以推測，師生關(guān)系越好，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績可能越好。與父母的關(guān)系對學(xué)習(xí)成績的影響也較大。
原因可能是：師生關(guān)系能夠通過多種方式影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，學(xué)生如果想從教師那里得到贊賞，通常會以積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)獲取認(rèn)可。而且，教師的支持能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)課程的參與。所以我們可以推測與老師的關(guān)系越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能就越好。
同伴關(guān)系良好可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之間的相互交流。英國文豪蕭伯納說過：“兩個人在一起交換蘋果與兩個人在一起交換思想完全不一樣。兩個人交換了蘋果，每個人手上還是只有一個蘋果；但是兩個人交換了思想，每個人就同時有了兩個人的思想?！蓖榈倪@種交往與促進(jìn)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。而與父母的關(guān)系和諧有利于減輕這一時期的心理叛逆，營造更佳的心理氛圍。
三、對策與建議
1.學(xué)校層面
開設(shè)人際關(guān)系方面的相關(guān)課程，培養(yǎng)高中生人際交往技能。高中生的人際交往課程以活動、體驗的形式開展更為合適，在活動課中可設(shè)置相應(yīng)的交往情境，引發(fā)學(xué)生討論與思考，讓學(xué)生掌握溝通、合作、傾聽的技巧，了解、分析影響人際沖突的內(nèi)在因素，克服人際交往的障礙，掌握非報復(fù)性沖突化解的原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生對沖突事件自我反省的負(fù)責(zé)態(tài)度。
開展豐富多彩的校園交往實踐活動，讓學(xué)生在交往中學(xué)會溝通。學(xué)校要多從溝通教育的角度設(shè)計、組織各種課外交往實踐活動，為學(xué)生進(jìn)行人際溝通提供實踐的舞臺，如集會演講、辯論賽、社會調(diào)查及社團(tuán)活動等。其中社團(tuán)活動是鍛煉學(xué)生人際交往能力的一個重要途徑，因為學(xué)生自己組織的活動更有利于提高學(xué)生的實際工作能力，包括溝通、組織、領(lǐng)導(dǎo)、說服能力等，社團(tuán)實踐活動能夠滿足高中生內(nèi)在的人際交往需求，提高獨(dú)立解決人際沖突的能力。
創(chuàng)造師生間的平等、民主氛圍。在教育教學(xué)活動中，教師要注意與學(xué)生良好關(guān)系的培養(yǎng)。良好的師生關(guān)系，不但有助于教師教育教學(xué)措施的有效實施，有助于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生自尊、自信、自我發(fā)展、自我成長。建立良好的師生關(guān)系，首先，教師要形成新的適應(yīng)新課程改革的學(xué)生觀和教師觀，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)習(xí)教育理論知識，掌握與學(xué)生有效溝通和交往的技巧，師生間彼此信任和尊重，避免發(fā)生沖突和敵對。
其次，實行人性化管理，通過自我教育培養(yǎng)合作意識。對學(xué)生的教育、管理、服務(wù)做到以人為本，提倡人性化，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識和能力。通過自我教育活動使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會寬容和理解。
最后，開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生在人際交往中碰到問題的時候，可以通過打電話或面談等方式得到心理輔導(dǎo)老師的幫助、指點，及時化解矛盾，消除心理障礙。特別是對剛升入高中的高一學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注。由于初高中的學(xué)習(xí)及學(xué)校環(huán)境的變化，他們可能產(chǎn)生包括人際交往在內(nèi)的許多不適應(yīng)，而且，新生人際關(guān)系的和諧與否對其今后人際關(guān)系的發(fā)展影響較大，因此，學(xué)校要通過心理咨詢機(jī)構(gòu)對新生進(jìn)行心理測試和心理輔導(dǎo)，了解新生的心理動態(tài)，對他們在人際交往中碰到的問題要耐心解答、熱情幫助。
2.家庭層面
家長要有意識地營造一個民主平等的家庭氛圍，為親子間的有效溝通打下良好基礎(chǔ)。有意識地多向子女傳授一些人際溝通的技巧，多帶孩子參與一些人際交往活動等。
家長要多與學(xué)校合作。家長要多與學(xué)校、教師保持順暢有效的溝通，積極參與學(xué)校的有關(guān)活動，除了了解子女在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)外，也要關(guān)心其人際交往狀況，全面了解子女各方面的表現(xiàn)。只有建構(gòu)起家校共育的社會化教育模式，發(fā)揮家校的合力，才能更好地提升高中生的人際溝通能力。
改善與子女的溝通方式。高中生在精神上越來越傾向于獨(dú)立，人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成，對周圍的人和事有了自己的看法，這個階段學(xué)生更需要父母精神上的關(guān)心和支持，這就要求父母與孩子溝通時以理解和尊重為前提，主動與子女溝通，并學(xué)會傾聽。
參考文獻(xiàn):
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目前，高中生物實驗教學(xué)主要是由學(xué)校、教師提供實驗素材。在這個活動中，我們嘗試通過學(xué)生自己栽種植物提供實驗材料，并進(jìn)行相關(guān)實驗拓展，實現(xiàn)多樣化實驗教學(xué)，同時感受成功的喜悅，體驗勞動的艱辛。讓學(xué)生在家就完成一定的社會實踐與體驗，栽種植物與生物學(xué)習(xí)并行，綠色駐陽臺，學(xué)與種同行。
活動目標(biāo)
知識與技能
學(xué)生將自己學(xué)到的植物學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)環(huán)境等相關(guān)學(xué)科的知識應(yīng)用到實踐活動中去，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。學(xué)生通過查閱資料、學(xué)習(xí)、考察，了解我國的農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)耕文化，理解與教材相關(guān)、各個季節(jié)可栽種的植物，以及植物生理、分類等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
通過考察自家陽臺，學(xué)生能夠了解各自的環(huán)境，了解適合自家陽臺栽種的植物，為生物實驗提供材料，增強(qiáng)對自然界生物結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象探索的興趣，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、開展創(chuàng)新性實驗，并提出解決方案?；顒訉⑾到y(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的獲取和處理技能，掌握科學(xué)研究方法，觀察與分析技能。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動中學(xué)會相互關(guān)心、相互幫助、相互愛護(hù)、相互尊重，健康成長。
過程與方法
動員、組織學(xué)生經(jīng)歷“搜集資料欣賞討論探索實踐活動評價延伸”的全過程，讓他們在實際經(jīng)歷和科學(xué)體驗的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的熱情和對社會的責(zé)任感。
情感、態(tài)度、價值觀
通過探究活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)、合作、探究問題的能力；鍛煉學(xué)生的毅力與意志，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情懷；讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識。
通過活動，學(xué)生能進(jìn)一步貼近自然，感受自然，增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的自覺意識。活動能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家園、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的美德和主人翁精神?；顒涌梢砸龑?dǎo)學(xué)生從自我做起，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，加強(qiáng)對生態(tài)保護(hù)的重要性的理解，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
活動創(chuàng)新點
活動方式創(chuàng)新：通過對適合陽臺栽種植物的研究活動，進(jìn)行多個項目的拓展，吸引不同特質(zhì)的學(xué)生參加，改變高中生物實驗教學(xué)中教師講實驗、學(xué)生看（讀或背）實驗、學(xué)生真正動手實踐的機(jī)會少的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了科技教育活動的創(chuàng)新性和普及性。
理念創(chuàng)新：圍繞高中生物教材的內(nèi)容，針對適合栽種的植物，植物的形態(tài)、生理、栽培方式，以及植物檠習(xí)服務(wù)等問題開展探究性學(xué)習(xí)。由學(xué)生帶動家長，讓全民參與可持續(xù)地建設(shè)生態(tài)社區(qū)，豐富生活，創(chuàng)造美好，體現(xiàn)環(huán)保新理念，轉(zhuǎn)變環(huán)保新觀念。
技術(shù)創(chuàng)新：探究不同的植物栽種方法，如土培、無土栽培、組織培養(yǎng)等技術(shù)的差異，力圖比較植物在不同環(huán)境栽種的有效性、針對性和組合性。
方法創(chuàng)新：以對比實驗探討不同陽臺植物栽種的共性和個性差異。學(xué)生進(jìn)行自主探究，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方案、設(shè)計實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
活動內(nèi)容
活動準(zhǔn)備
進(jìn)行思想教育，熟悉活動進(jìn)程，了解活動的常規(guī)要求和注意事項。成立活動小組，明確職責(zé)分工。把活動中的工作具體落實到每個人，設(shè)小組組長，制訂活動計劃。做好活動前的培訓(xùn)、指導(dǎo)。聘請高校、園林管理部門等單位科研人員對小組成員進(jìn)行調(diào)查方法與技術(shù)指導(dǎo)。
植物栽種專題知識學(xué)習(xí)
①農(nóng)耕文化知識講座：學(xué)生通過查閱資料、自主學(xué)習(xí)，通過科普講座，了解我國的農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)耕文化的發(fā)展過程。②植物栽種專題知識講座：學(xué)生通過科技教師的科普講座、宣傳櫥窗、自編的校本教材，聽取講座與資料收集、整理，學(xué)習(xí)植物栽種的相關(guān)知識。③適合栽種植物的知識學(xué)習(xí)：結(jié)合科技教師的集中講座，通過學(xué)生自學(xué)初步了解一年四季可栽種的植物、與高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的植物、栽種植物的方法及植物分類知識。以上專題均組織知識競賽以檢測學(xué)習(xí)效果。
走訪、調(diào)查，學(xué)習(xí)與高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的適合栽種的植物
以小組為單位到園林部門走訪，查閱資料，了解本地區(qū)適合栽種的植物，從中尋找與學(xué)習(xí)相關(guān)的植物進(jìn)行栽種。每個學(xué)生實地考察各自的環(huán)境，做好觀察、采集、訪問、記錄等工作，教師在各個環(huán)節(jié)中做好指導(dǎo)工作。學(xué)習(xí)與了解高中課程中與植物相關(guān)的知識、實驗內(nèi)容，理解生物學(xué)核心概念。
綠色駐陽臺，學(xué)與種同行
結(jié)合高中生物學(xué)學(xué)習(xí)特點與高中生的個性特征，根據(jù)不同年級分組，依據(jù)植物生長時令，結(jié)合生物學(xué)教學(xué)進(jìn)程由淺入深展開活動，共同進(jìn)行4個主題活動，逐步提高，探究栽種植物為生物實驗教學(xué)服務(wù)，讓綠色駐陽臺，學(xué)與種同行。最后進(jìn)行交流與分享，提升與總結(jié)，并將此活動經(jīng)驗進(jìn)行傳承。
主題1：經(jīng)歷生命歷程，關(guān)愛生命，敬畏生命，探究生命的奧秘，體驗成功的喜悅（高一年級）。上學(xué)期主要栽種天竺葵、紫鴨跖草、菠菜、木耳菜、洋蔥、蔥、蒜、萵筍等，下學(xué)期主要栽種豌豆、小麥、向日葵、草莓等。選擇栽種的植物開展實驗驗證，補(bǔ)充實驗材料不足，豐富學(xué)生課外實驗。實驗包括離子、分子水平的實驗驗證，細(xì)胞水平的實驗，組織、器官水平的實驗。
主題2：經(jīng)歷科學(xué)探索的過程，感受科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)，探究科學(xué)的奧秘，體驗科學(xué)探究的樂趣（高二年級）。學(xué)生經(jīng)過高一的學(xué)習(xí)，已對科學(xué)實驗的具體規(guī)范要求和過程有了初步的了解，本主題活動主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)進(jìn)程，將植物的栽種與科學(xué)探索有機(jī)組合，感受科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)，探究科學(xué)的奧秘，體驗科學(xué)探究的樂趣。
主題3：感受栽種植物樂趣，學(xué)與種同行，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率（高三年級）。高三年級學(xué)習(xí)主要內(nèi)容為現(xiàn)代生物科技專題，由于畢業(yè)班學(xué)習(xí)壓力較大，本主題活動主要栽種生姜、茶樹、水仙花、天竺葵、仙人球、人參榕、羅漢松、茉莉、蘆薈、碰碰香、一葉蘭、小型月季、薔薇、銅錢草、花葉碧玉、珍珠淚、紫羅蘭等。這些植物栽種和管理方便，活動有利于學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。
主題4：學(xué)與種的升華，探究各自陽臺植物栽種的模式。與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)之一“景觀設(shè)計師”是一門新興的行業(yè)，在高中生物知識的學(xué)習(xí)后進(jìn)行簡要介紹。通過前面3個主題活動，學(xué)生可以探究各自環(huán)境植物栽種的模式，爭當(dāng)一名小“景觀設(shè)計師”。
探究學(xué)與種的交互與及時分享
學(xué)生參與活動時間、精力有限，栽種植物與實驗的過程相對較漫長，可通過制作科技微課開展教學(xué)，通過不同小組制作的微視頻的交流和分享，及時解決困惑，交流心得，分享成果。
成果展示交流與評價
成果展示包括實物展示、PPT、微視頻、標(biāo)本、照片、實驗報告等。
成果評價以學(xué)生自評、互評、教師綜合評定相結(jié)合的方法進(jìn)行，對學(xué)生參與的積極性，對過程的合理性、科學(xué)性和活動的有效性等方面進(jìn)行評價。
活動中可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案
學(xué)生學(xué)科知識儲備不足。通過學(xué)科教學(xué)滲透與高校、科研機(jī)構(gòu)指導(dǎo)相結(jié)合，有效提高學(xué)生的知識儲備。
研究性學(xué)習(xí)活動實驗條件、經(jīng)費(fèi)、學(xué)習(xí)時間不足。對此應(yīng)爭取學(xué)生家長的大力支持，獲取有力的外部條件支持保障。
學(xué)生研究方法、栽種技術(shù)不足。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行栽種，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。
資金問題，主要是活動中產(chǎn)生的費(fèi)用，特別是實驗經(jīng)費(fèi)。采取的方法主要是向?qū)W校申請，以及爭取科研單位支持。
預(yù)期的成果和呈現(xiàn)方式
每個小組成員栽種的植物、PPT、微視頻、論文、調(diào)查報告、實驗報告等。
學(xué)生掌握植物栽種、科學(xué)實驗、比較研究、調(diào)查研究等研究性學(xué)習(xí)方法。
可能撰寫出具有一定研究價值的研究報告。
圖片和栽種的植物、活動記錄等。
成果會
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