《高祖本紀(jì)》知識(shí)點(diǎn)白描手法白描手法
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白描手法白描手法簡(jiǎn)介?白描原是中國(guó)畫的一種技法，指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”。在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。我國(guó)優(yōu)秀的古典小說(shuō)《水滸》、《三國(guó)演義》等多用白描的手法；魯迅的作品，也有許多使用白描手法的范例。?白描手法范例?白描要求運(yùn)用極簡(jiǎn)省的語(yǔ)言，描摹景物的特征，反映作者的感情。白描手法，即用最樸素最簡(jiǎn)練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事物與景物的情態(tài)面貌。1、使用這種手法刻畫人物時(shí)，要求作者緊緊抓住人物所處的特定環(huán)境及人物的個(gè)性、經(jīng)歷、言行的突出之點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，以表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。2、使用白描手法勾勒事物時(shí)，要求作者用簡(jiǎn)練筆觸，對(duì)所描寫之物的特征、狀貌作真實(shí)的勾畫。3、使用白描手法繪景時(shí)，要求作者用簡(jiǎn)筆作粗線勾畫，組成生動(dòng)的畫面。白描要求運(yùn)用極簡(jiǎn)省的語(yǔ)言,描摹景物的特征,反映作者的感情.如魯迅《故鄉(xiāng)》的開頭：“時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣.”寥寥數(shù)語(yǔ),幾筆勾勒,不但將故鄉(xiāng)的深冬陰晦天色籠罩的原野,盡收筆底；而且字里行間,表露了蘊(yùn)含在作者內(nèi)心深處的深沉的悲涼.白描手法用于敘事,使人感到線條明晰,言簡(jiǎn)意真.如《儒林外史》寫范進(jìn)看中舉的報(bào)帖：“.看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道‘噫!好了!我中了!’說(shuō)著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事.”.作者抓住人物的動(dòng)作,惟妙惟肖地描寫了事態(tài)的發(fā)展.用白描手法刻畫人物,三言兩語(yǔ)就能揭示人物的外貌、神態(tài),使讀者如見(jiàn)其人.如魯迅筆下的孔乙己,“身材很高大；青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”,“穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”.這些描寫,猶如用幾條墨線,簡(jiǎn)單幾筆,特征顯露,盡傳神態(tài).與繪畫一樣,無(wú)論工筆還是彩墨,無(wú)論水彩還是油畫,都可自成一格,各有特色；文學(xué)創(chuàng)作上的白描手法與其它手法并不相斥.白描手法的三個(gè)特點(diǎn)：不寫背景,只突出主體.通過(guò)抓住人物特征的肖像描寫或人物簡(jiǎn)短對(duì)話,將人物的性格突現(xiàn)出來(lái).不求細(xì)致,只求傳神.由于白描勾勒沒(méi)有其它修飾性描寫的煩擾,故作者能將精力集中于描寫人物的特征,往往用幾句話,幾個(gè)動(dòng)作,就能畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界,收到以少勝多,以“形”傳“神”、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果.不尚華麗,務(wù)求樸實(shí).優(yōu)秀的文藝作品之所以感人,就在于作者抒發(fā)的是真實(shí)感情；感情愈真淳,愈能震撼讀者的心靈.白描本是中國(guó)畫技的一種,一般用墨線粗線條勾勒,不著顏色,移用到文學(xué)創(chuàng)作上,“白描”作為一種表現(xiàn)方法,是指用最簡(jiǎn)練的筆墨,不加烘托,簡(jiǎn)潔明了地刻畫出鮮明生動(dòng)的形象的一種描寫手法.白描手法一般不用形容詞和修飾語(yǔ),也不用精雕細(xì)琢和層層渲染,更不用曲筆或襯托,而是用最簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言、樸素平易的文字、準(zhǔn)確有力的筆觸,干凈利落地描繪事物或情景,表現(xiàn)詩(shī)人的感受.采用白描手法寫的詩(shī)歌,看似平淡,細(xì)細(xì)品味,卻意味深長(zhǎng)的景象和詩(shī)人歸隱田園的情景..如孟浩然《春曉》、陶淵明的《歸園田居》在詩(shī)歌賞析中,需要區(qū)分白描與工筆兩種比較相似的手法.與“白描”常用最簡(jiǎn)練的筆墨粗線條地描繪鮮明的形象不同,工筆是對(duì)事物注重局部細(xì)節(jié)描寫,對(duì)之進(jìn)行精雕細(xì)刻、濃墨重彩的描寫.如王維的《待儲(chǔ)光羲不至》：“重門朝已啟,起坐聽(tīng)車聲.要欲聞清佩,方將出戶迎.晚鐘鳴上苑,疏雨過(guò)春城.了自不相顧,臨堂空復(fù)情.”詩(shī)人緊扣題目中的“待”字,描寫了詩(shī)人等待客人到來(lái)的種種情景：清早啟門待客來(lái),但坐立不安,時(shí)坐時(shí)起.接著又描寫聽(tīng)覺(jué)上的幻境,然后又通過(guò)景物描寫（晚鐘鳴上苑、疏雨過(guò)春城）,從早到晚,友人還是沒(méi)有來(lái),而是自己多情（空復(fù)情）.在詩(shī)中,詩(shī)人通過(guò)一系列的細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理、景物）,表達(dá)了盼望好友到來(lái)的急切心情以及好友未至的悵惘心情.白描手法的一般答題格式是：先說(shuō)明要求分析的詩(shī)歌哪些詩(shī)句運(yùn)用了白描手法,結(jié)合詩(shī)句本身的含義說(shuō)明描繪了什么樣的情景或形象,表現(xiàn)了什么樣的思想感情.例如：分析元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,作者采用極其簡(jiǎn)練的白描手法,以多種景物并置,勾勒出一幅凄涼動(dòng)人的秋郊夕照游子遠(yuǎn)行圖.前三句十八個(gè)字中,全由名詞性詞組構(gòu)成,從由下及上的藤纏樹、樹上的棲鴉,到由近及遠(yuǎn)的小橋、橋下流水、水邊住家,再到古驛道、道上西風(fēng)瘦馬,一共列出九種景物,無(wú)一動(dòng)詞,言簡(jiǎn)而意豐,描繪出秋郊黃昏蕭瑟凄涼的畫面,從中透出令人哀愁的情調(diào).整首小令刻畫了一個(gè)騎著瘦馬在西風(fēng)殘照的古道上艱難跋涉的游子形象,抒發(fā)了漂泊天涯的旅人在秋天思念故鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情陶淵明的《歸園田居》（少無(wú)適俗韻）都惜墨如金，分別粗線條的勾勒出春天的景象和詩(shī)人歸隱田園的情景。采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象，勾畫出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光，也描繪了一個(gè)寧?kù)o和諧的理想天地，其中融入了詩(shī)人的高雅情趣和隱逸之志，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛(ài)，也暗示詩(shī)人抱貧守志的高潔之心。閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。田家聶夷中父耕田上原，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修倉(cāng)。本詩(shī)表現(xiàn)“田家”的悲苦命運(yùn)，卻沒(méi)有一句議論和抒情的句子，詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)這一主題的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。答：全詩(shī)運(yùn)用白描手法，寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒了父子辛勤勞作、官家修筑糧倉(cāng)的畫面，表現(xiàn)了封建統(tǒng)治者殘酷剝削、壓榨農(nóng)民的深刻主題。父親在山上耕田，兒子在山下開荒，都6月份了，地里的稻谷還沒(méi)有抽穗，而官家收稅的倉(cāng)庫(kù)已經(jīng)修好了等待征斂。
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柏拉圖第二章讀書筆記柏拉圖第二章讀書筆記柏拉圖第二章讀書筆記《理想國(guó)》第二卷讀書筆記第二卷開始蘇格拉底的主要對(duì)話者是格老孔和阿得曼托斯，他們的觀點(diǎn)代表了雅典城邦年輕公民或年輕貴族的正義觀?！独硐雵?guó)》全書共十卷，第一卷是引論，多少顯得自成一體。第二卷按討論的內(nèi)容大致可以分為兩部分，第一部分中，主要討論的是關(guān)于“正義”這一議題；第二部分則是關(guān)于教育的討論，涉及對(duì)神的相關(guān)觀點(diǎn)。有人推測(cè)，第一卷是柏拉圖早年寫的一篇舊稿，題為《色拉敘馬霍斯》。第一卷的討論多少顯得有點(diǎn)草率，很可能來(lái)自蘇格拉底與色拉敘馬霍斯的一次“真實(shí)對(duì)話”，蘇格拉底關(guān)于城邦正義更加恢宏的圖景還沒(méi)有完全展開，這些要留到后面的幾卷了。格老孔與蘇格拉底的對(duì)話格老孔對(duì)善的分類：（1）善在其本身之中，如：快樂(lè)。（2）善既在其本身之中，又在其后果之中，如：身體健康。（3）善在其后果之中，比如各種賺錢術(shù)，這些事都是有利可圖的，但其本身是辛苦的。格老孔提出問(wèn)題：那么正義是那一種善？蘇格拉底認(rèn)為正義屬于最好的一種，即第二種，人們喜歡它既因其本身又因其后果。但一般人并不這么想，格老孔說(shuō)：一般人認(rèn)為正義是第三種，本身是件苦事，但喜歡其后果——名和利。格老孔對(duì)色拉敘馬霍斯對(duì)正義與非正義的論證不滿，認(rèn)為他對(duì)蘇格拉底屈服得太快了。格老孔從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到有人有力地為正義辯護(hù)，令其滿意地信服正義比不正義好。因此格老孔將取代色拉敘馬霍斯與蘇格拉底辯論，并期待蘇格拉底能有力地為正義辯護(hù)。格老孔認(rèn)為一般人對(duì)正義持否定態(tài)度，其論證的思路是：（1）敘述一般人認(rèn)為的正義的本質(zhì)與起源；（2）論證實(shí)施正義行為的人并非心甘情愿，而實(shí)在是不得已而為之；（3）論證不正義的人比正義的人日子過(guò)得好。a.格老孔論正義的本質(zhì)與起源，他認(rèn)為人性有天生的利己性，因?yàn)椤叭巳藶閻骸睍?huì)導(dǎo)致社會(huì)無(wú)法存在下去。所以人們形成社會(huì)契約，把“守法踐約”成為正義。所以從正義的起源和本質(zhì)來(lái)看，并不是所有人天生有正義的根基，倒是因?yàn)橐环N生存策略，才出現(xiàn)了法律和正義。b.戒指喻：人性本惡，正義的人和不正義的人戴上魔戒，獲得沒(méi)有監(jiān)督的力量后，兩個(gè)人會(huì)同樣行事，利用自己的超能力滿足自己的欲望并不會(huì)遵守人群中現(xiàn)有的契約?！敖渲赣鳌毕喈?dāng)于是物理學(xué)中的理想實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)世界中是沒(méi)有能使人隱身魔戒的，但假設(shè)存在這種實(shí)際上不存在的東西，反而能把人性中隱藏的邏輯呈現(xiàn)出來(lái)。c.雕像喻：格老孔接著把正義者和非正義者的形象推至極端，刻畫出兩個(gè)典型的雕像。不正義者滿嘴仁義道德，背地里壞事做絕，但我們還偏偏給他最正義的好名聲。相反正義者，未做壞事卻有大逆不道之名，終身堅(jiān)持正義，卻無(wú)人知曉。難道不是不正義者比正義者更幸福嗎？格老孔總結(jié)道，不論眾人還是諸神對(duì)不正義者安排的生活都要更好。阿得曼托斯與蘇格拉底的對(duì)話阿得曼托斯引用詩(shī)歌對(duì)格老孔的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充論證（詩(shī)歌是古希臘對(duì)青年及城邦公民進(jìn)行教育的主要手段，詩(shī)歌也代表了傳統(tǒng)，代表大多數(shù)人的意見(jiàn)）：（1）赫西俄德（Hesiod）《工作與時(shí)日》這樣說(shuō)到：你要傾聽(tīng)正義，不要希求暴力，因?yàn)楸┝o(wú)益于貧窮者，甚至家財(cái)萬(wàn)貫的富人也不容易承受暴力，一旦碰上厄運(yùn)，就永遠(yuǎn)翻不了身。反之，追求正義是明智之舉，因?yàn)檎x最終要戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)暴。然而，愚人只有在受到痛苦時(shí)才能領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理，因?yàn)榛魻柨ㄋ梗ㄊ难灾瘢┚o隨錯(cuò)誤的審判。貪圖賄賂、用欺騙的審判裁決案件的人，無(wú)論在哪兒強(qiáng)拉正義之神，都能聽(tīng)到爭(zhēng)吵聲。正義女神身披云霧跟到城市和人多的地方哭泣，給人們帶來(lái)災(zāi)禍，甚至給那些把她趕到對(duì)她說(shuō)假話的地方的人們帶來(lái)災(zāi)禍。相反，人們?nèi)绻麑?duì)任何外來(lái)人和本城邦人都予以公正審判，絲毫不背離正義，他們的城市就繁榮，人民就富庶，他們的城邦就會(huì)呈現(xiàn)出一派愛(ài)護(hù)兒童，安居樂(lè)業(yè)的和平景象，無(wú)所不見(jiàn)的宙斯也不唆使對(duì)他們發(fā)動(dòng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。饑荒從不侵襲審判公正的人，厄運(yùn)也是如此。他們快樂(lè)地做自己想干的活計(jì)，土地為他們出產(chǎn)豐足的食物。山上橡樹的枝頭長(zhǎng)出橡實(shí)，蜜蜂盤旋采蜜于橡樹之中；綿羊身上長(zhǎng)出厚厚的絨毛；婦女生養(yǎng)很多外貌酷似父母的嬰兒。他們?cè)丛床粩嗟負(fù)碛性S多好東西，他們不需要駕船出海，因?yàn)樨S產(chǎn)的土地為他們出產(chǎn)果實(shí)。（2）荷馬（Homer）《奧德賽》中說(shuō)到：像某位國(guó)王，一個(gè)豪勇、敬畏神明的漢子，王統(tǒng)帥眾多強(qiáng)健的兵民，聲張正義，烏黑的泥土給他送來(lái)小麥大麥，樹上果實(shí)累累，羊群從不停止生產(chǎn)，海中盛產(chǎn)鮮魚，人民生活美滿，得利于他的英明。（3）默塞俄斯（Musaeus）及其兒子的詩(shī)歌。默塞俄斯是奧菲俄斯（Orpheus）的兒子和學(xué)生。據(jù)傳奧菲俄斯是繆斯之子，阿波羅的仆從。他的歌聲可以治愈病痛，激發(fā)人們的宗教熱情。古代的詩(shī)人是部落中最有學(xué)問(wèn)的人，奧菲俄斯曾教授舉辦宗教儀式的程序，勸阻殺戮；默塞俄斯曾傳送神諭，行醫(yī)治病。“He(thepreacher)assumedthatjudgementisnotexecutedinthisworld;thatthewickedaresuccessful;thatthegoodaremiserable;andthenurgedfromreasonandscriptureacompensationtobemadetobothpartiesinthenextlife.Nooffenceappearedtobetakenbythecongregationatthisdoctrine.”這里不涉及人群的“原罪”。阿得曼托斯繼續(xù)引用詩(shī)歌論證存在消災(zāi)贖罪的方法：獻(xiàn)祭，符咒，賽會(huì)。a.赫西俄德說(shuō)人容易沾染不正義，邪惡很容易為人類所沾染，并且是大量地沾染，通向它的道路既平坦又不遠(yuǎn)。然而，永生神靈在善德和我們之間放置了汗水，通向它的道路既遙遠(yuǎn)又陡峭，出發(fā)處路面且崎嶇不平；可是一旦到達(dá)其最高處，那以后的路就容易走過(guò)，盡管還會(huì)遇到困難。b.用荷馬《伊利亞特》卷9，[497]以下（陳中梅譯，pp198），引證祭享和賽會(huì)可替生者贖罪，特有的儀式可使死者在陰間得到赦免。倘若有人做下錯(cuò)事，犯了規(guī)矩，他可通過(guò)懇求甚至使神祗姑息忍讓，用祭品和虔誠(chéng)的許愿，用滿杯的祭酒和濃熟的香煙。詩(shī)歌中的正義和“神人關(guān)系”對(duì)城邦中年輕人的影響，特別是對(duì)那些比較聰明，善于推理的年輕人的影響。品達(dá)的問(wèn)題：“是用堂堂正義，還是靠陰謀詭計(jì)來(lái)步步高升，安身立命，度過(guò)一生？”（1）假定沒(méi)有神，或有神但神不關(guān)心人間的事，那么做了不正義的事被神發(fā)現(xiàn)也無(wú)所謂。（2）假定有神，神又確實(shí)關(guān)心我們，那神會(huì)如何反映呢？（3）我們知道的關(guān)于神的一切都來(lái)自詩(shī)歌，對(duì)于詩(shī)人的話，我們可以相信，也可以不相信。（4）如果我們相信詩(shī)人的話，那我們可以放手去做不正義的事，然后拿一部分所得來(lái)祭祀諸神。這樣我們可得到更多的利益，而依舊安然無(wú)恙。（5）還有一種可能性，就是不相信詩(shī)人的話。在這種情況下，如何勸說(shuō)一個(gè)聰明、有錢、有體力，有門第的人（城邦中的貴族，真正的強(qiáng)者，有力量作惡者）來(lái)尊重正義呢？阿得曼托斯向蘇格拉底提出的問(wèn)題：（1）正義和不正義二者本身各是什么？（定義問(wèn)題，概念問(wèn)題，本體論問(wèn)題）（2）它們對(duì)于其所有者各起什么作用，使得前者為“好的”，后者為“不好的”，而不管神與人是否覺(jué)察。阿得曼托斯的討論中已涉及對(duì)城邦中年輕公民的教育問(wèn)題，即源初知識(shí)會(huì)對(duì)人起規(guī)范作用。沒(méi)有人曾經(jīng)指出過(guò)，不正義是心靈本身最大的丑惡，正義是最大的美德。要是一上來(lái)大家就這么說(shuō)，從我們年輕時(shí)候起，就這樣來(lái)說(shuō)服我們，我們就用不著彼此提防對(duì)方的不正義，每個(gè)人就都是自己最好的護(hù)衛(wèi)者了。因?yàn)槊總€(gè)人都怕干壞事，怕在自己身上出現(xiàn)最大的丑惡。Forifyouhadallspokeninthiswayfromthebeginningandfromouryouthuphadsoughttoconvinceus,weshouldnotnowbeguardingagainstoneanother'sinjustice,buteachwouldbehisownbestguardian,forfearlestbyworkinginjusticeheshoulddwellincommunionwiththegreatestofevils.繼續(xù)與阿得曼托斯的對(duì)話，蘇格拉底把討論引向城邦的正義大字小字比喻，小字看不清，大字卻可看清些。個(gè)人的正義及其所帶來(lái)的好處不易討論，就轉(zhuǎn)而討論城邦的正義及其所帶來(lái)的好處。（privategoodVScommongood）然后再由大見(jiàn)小，討論在城邦中生活的個(gè)人的正義。城邦的建立：我們每一個(gè)人不能單靠自己生存。城邦公民的分工：每個(gè)人在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候干適合他性格的工作，放棄其他的事情，專搞一行，這樣就會(huì)每種東西都生產(chǎn)得又多又好。最低限度的城邦（成長(zhǎng)中的城邦，健康的城邦）：安靜和平的田園生活。問(wèn)題：正義和不正義是何時(shí)被哪些人帶入成長(zhǎng)中的城邦的？由成長(zhǎng)的城邦到繁榮的城邦，護(hù)衛(wèi)者及其教育。格老孔認(rèn)為城邦還需要各種“奢侈品”，不單是考慮城邦的成長(zhǎng)，而是考慮繁華城邦的成長(zhǎng)，看正義和不正義是如何出現(xiàn)的。蘇格拉底說(shuō)：則我們需要更大的耕地和牧場(chǎng)，就勢(shì)必要從鄰居那里搶奪土地，如果我們的鄰居不滿足，也必然會(huì)到我們這里來(lái)?yè)寠Z土地。這樣，戰(zhàn)爭(zhēng)就出現(xiàn)了，城邦需要職業(yè)軍人（護(hù)衛(wèi)者）來(lái)從事戰(zhàn)爭(zhēng)。柏拉圖對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及護(hù)衛(wèi)者的陳述是理想情況的討論，事實(shí)上戰(zhàn)爭(zhēng)和護(hù)衛(wèi)者是一直存在的，比如狩獵可視作原始的戰(zhàn)爭(zhēng)，獵人可視作護(hù)衛(wèi)者等。古希臘軍事力量的核心是重裝步兵，由公民自備裝備，全身披掛，使用標(biāo)槍，盾牌等，作戰(zhàn)時(shí)需紀(jì)律嚴(yán)明，保持隊(duì)列，一同進(jìn)退。公民需要在平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練，才能在戰(zhàn)時(shí)成為合格的重裝步兵。因此蘇格拉底說(shuō)護(hù)衛(wèi)者需要比別人更多的空閑，需要最多的知識(shí)和最多的訓(xùn)練。波里比阿的時(shí)代正是希臘城邦的尾聲，羅馬即將崛起的時(shí)代，而公元4世紀(jì)已到羅馬帝國(guó)晚期。標(biāo)槍越沉重，投擲出去威力越大，可貫穿盾牌，形成必殺。但這種重裝備需要士兵具有良好的身體素質(zhì)和經(jīng)常的訓(xùn)練，即只有職業(yè)化的公民軍才能勝任，從這個(gè)角度古希臘的城邦確實(shí)是軍事共和國(guó)，而其中最典型的就是斯巴達(dá)。因此在古希臘，廣泛地存在親斯巴達(dá)傾向（比如色諾芬）并非奇事。蘇格拉底用警犬來(lái)類比論證護(hù)衛(wèi)者應(yīng)有的素質(zhì)警犬和護(hù)衛(wèi)者都應(yīng)具有的共同特征：（1）感覺(jué)敏銳、勇敢、意氣奮發(fā)；（2）對(duì)自己人溫和，對(duì)敵人兇狠。問(wèn)題：如何使溫和與剛烈這兩種相反的性格存在于護(hù)衛(wèi)者的身上。喂得好的警犬（城邦中的護(hù)衛(wèi)者）對(duì)熟人溫和，對(duì)陌生人恰恰相反。即狗完全憑認(rèn)識(shí)與否區(qū)別敵友——不認(rèn)識(shí)的是敵，認(rèn)識(shí)的是友。愛(ài)學(xué)習(xí)是警犬的天性；類似地，愛(ài)智慧是護(hù)衛(wèi)者的天性，只有這樣護(hù)衛(wèi)者才能區(qū)分?jǐn)澄?，知道城邦的利益。蘇格拉底小結(jié)護(hù)衛(wèi)者應(yīng)具有的素質(zhì)：“一個(gè)真正善的城邦護(hù)衛(wèi)者的天性里把愛(ài)好智慧、剛烈、敏捷、有力這些品質(zhì)結(jié)合起來(lái)了”。繼續(xù)論證護(hù)衛(wèi)者應(yīng)接受的教育和訓(xùn)練，這將有助于討論問(wèn)題——正義和不正義在城邦中是怎樣產(chǎn)生的？（討論就此轉(zhuǎn)向）這種教育就是用體操（gymnastics）來(lái)訓(xùn)練身體，用音樂(lè)（music）來(lái)陶冶心靈。詩(shī)人既是兒童的教育者，也是公民的教育者。由于生物在幼小階段是最容易接受陶冶的，蘇格拉底擔(dān)憂壞的詩(shī)歌會(huì)影響兒童的心靈。音樂(lè)（music）指繆斯的藝術(shù)，即文教，包括狹義上的音樂(lè)，詩(shī)歌，舞蹈，戲劇乃至文化和哲學(xué)。真正的音樂(lè)家（文雅的人）是一位有高深和全面文化修養(yǎng)的人。在公元前5至4世紀(jì)的雅典，男孩一般在7歲時(shí)上學(xué)，路上由一位奴隸或“監(jiān)護(hù)人”陪同。學(xué)校里有專職的教師教授書寫和閱讀，教材一般選自詩(shī)人，尤其是荷馬的作品。除了算術(shù)，男孩們接受的另兩項(xiàng)教育是音樂(lè)（包括詩(shī)歌）和體育。詩(shī)樂(lè)由里拉演奏者（kitharistes）教授，體育（體操）則由訓(xùn)導(dǎo)者（paidotribes）負(fù)責(zé)。小學(xué)畢業(yè)后，青少年還可繼續(xù)求學(xué)，進(jìn)入較高等的學(xué)校，學(xué)習(xí)辯論術(shù)和哲學(xué)。智者的活動(dòng)以教授修辭和講演為主，收費(fèi)。柏拉圖的學(xué)園自斯彪西波（柏拉圖的侄子，學(xué)園的繼任者）后也收費(fèi)。蘇格拉底認(rèn)為，“一個(gè)人沒(méi)有能用言詞描繪出諸神與英雄的真正本性來(lái)，就等于一個(gè)畫家沒(méi)有畫出他所要畫的對(duì)象來(lái)一樣?！奔此囆g(shù)是對(duì)真實(shí)（本質(zhì)）的模仿，藝術(shù)創(chuàng)作涉及認(rèn)識(shí)論問(wèn)題。問(wèn)題：藝術(shù)的目的是什么？蘇格拉底認(rèn)為作品審查（藝術(shù)分級(jí)）是城邦締造者的任務(wù)?！跋热霝橹?，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。為了培養(yǎng)美德，兒童最初聽(tīng)到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事?！碧K格拉底論神的本質(zhì)，即神之所以為神原因如下：（1）神是善的原因，而不是一切事物的原因。蘇格拉底論善不是一切事物的原因，而只是好的事物的原因，不是壞的事物的原因。神是善者，神只是好的事物的原因。壞事物的原因，必須到別處去找。以哲學(xué)（思辨和邏輯）拒斥荷馬的詩(shī)歌：如果神不可能是壞事物的原因，那么說(shuō)宙斯可賜壞運(yùn)給人就是錯(cuò)誤的。（2）神不可能變換自己的形態(tài)，神也不可能欺騙。神和一切屬于神的事物，都處在不能再好的狀態(tài)下。如果神能改變，就只能變壞。但不會(huì)有神或人愿意使自己敗壞，這是不可能的。因此神是盡善盡美的，并永遠(yuǎn)保持這種狀態(tài)。因此神只有一種狀態(tài)，即最好的狀態(tài)，并且不會(huì)改變。既然神不能改變自己的形態(tài)，難道他們能給我們幻想，欺騙我們嗎？真的謊言（veritablelie，Essentialfalsehood，對(duì)真相一無(wú)所知，在自己心靈上保有假象）是任何人和神最厭惡的。神不可能說(shuō)真的謊言，神也不可能對(duì)真相一無(wú)所知。蘇格拉底通過(guò)枚舉法論證：神也不可能對(duì)我們說(shuō)語(yǔ)言上的謊言（falsehoodinwords）。理由如下：（a）因?yàn)槲覀儾恢拦糯虑榈恼嫦?，所以我們要利用假的傳說(shuō)來(lái)達(dá)到教育的目的。神不可能不知道古代事情的真相，他沒(méi)必要把假的弄得像真的一樣。（b）神也不需要一個(gè)在他們中間說(shuō)假話的詩(shī)人。（c）神不會(huì)因?yàn)楹ε聰橙苏f(shuō)假話。（d）神不會(huì)有瘋狂和胡鬧的朋友。結(jié)論：神沒(méi)有說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)。參考文獻(xiàn)：[1].申林，《柏拉圖的正義理論》，中共中央黨校博學(xué)位論文[2].鄧步蘭，《柏拉圖正義觀評(píng)述》，西南政法大學(xué)碩士學(xué)位論文[3].柏拉圖著，郭斌和、張竹明譯，《理想國(guó)》，商務(wù)印書館，2007年
作風(fēng)紀(jì)律整頓發(fā)言稿作風(fēng)紀(jì)律整頓發(fā)言稿
/作風(fēng)紀(jì)律整頓發(fā)言稿作風(fēng)紀(jì)律整頓發(fā)言稿在全鎮(zhèn)紀(jì)律作風(fēng)整頓活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己在思想、工作、紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)等方面存在的一定不足，現(xiàn)就這些問(wèn)題進(jìn)行自我剖析如下：一、存在的問(wèn)題1、在開展整頓紀(jì)律作風(fēng)活動(dòng)中，片面地自我滿足，自認(rèn)為工作好、表現(xiàn)好，沒(méi)有什么問(wèn)題需要自查自糾。對(duì)此次活動(dòng)認(rèn)識(shí)片面，存有偏差，態(tài)度不夠端正。2、政策理論水平不高。對(duì)黨的路線、方針、政策的理解只停留在一般水平上，沒(méi)有進(jìn)行深刻的研究和掌握。對(duì)先進(jìn)文化的理解，不夠深刻，對(duì)宣傳思想文化工作方面的法律、法規(guī)、政策掌握的比較少，也比較膚淺。3、自身建設(shè)要求不嚴(yán)。沒(méi)有嚴(yán)格按照黨員干部紀(jì)律作風(fēng)整頓活動(dòng)中提出的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。艱苦奮斗作風(fēng)和過(guò)緊日子的思想淡化。4、對(duì)工作缺乏創(chuàng)新精神，缺乏干大事、干難事的魄力和信心。二、存在問(wèn)題的主要原因上述這些問(wèn)題的存在，雖然有一定的客觀因素，但更主要的還是主觀因素所造成。在這段時(shí)間，自己結(jié)合理論學(xué)習(xí)，對(duì)自身存在的主要問(wèn)題和不足也多次進(jìn)行認(rèn)真反思，深刻剖析產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源與危害，從主觀上查找原因，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：1、理論學(xué)習(xí)不夠，政治素養(yǎng)不高。對(duì)鄧小平理論、“三個(gè)代表”的重要思想缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀沒(méi)有深刻地領(lǐng)會(huì)，鉆研不夠，聯(lián)系實(shí)際不夠，使自己對(duì)理論知識(shí)的理解與實(shí)際脫鉤，沒(méi)有發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化，而不能準(zhǔn)確把握形勢(shì)。2、業(yè)務(wù)知識(shí)鉆研不夠，沒(méi)有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)工作效率和質(zhì)量起決定性作用，業(yè)務(wù)水平要有提高，必需要對(duì)業(yè)務(wù)鉆研，而自己在業(yè)務(wù)方面存有依賴性，自己尚未有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃，故在開展工作中有時(shí)比較盲目，缺乏一定自信。3、工作方法簡(jiǎn)單，只安于表面，把自己份內(nèi)的事做好就可以了，處理事情方法比較簡(jiǎn)單，在難事大事面前，沒(méi)有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，對(duì)問(wèn)題不作深層次的分析，思考不深刻，有時(shí)把工作作為負(fù)擔(dān)，未注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來(lái)動(dòng)力。三、整改措施1、進(jìn)一步堅(jiān)持定政治信念。要通過(guò)作風(fēng)整頓學(xué)習(xí)活動(dòng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，系統(tǒng)掌握其基本觀點(diǎn)、基本方法。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)模范意識(shí)，明確思想要求，樹立先進(jìn)形象。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，即要學(xué)政治、學(xué)理論，又要學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)法律、學(xué)科技。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的理論與實(shí)際工作相結(jié)合，不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高政策理論水平和業(yè)務(wù)能力。3、進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)。要以這次干部作風(fēng)紀(jì)律整頓為契機(jī)，牢固樹立五種態(tài)度：一是共產(chǎn)黨人先進(jìn)意識(shí)；二是解放思想，開拓創(chuàng)新意識(shí)；三是真抓實(shí)干，勇挑重?fù)?dān)意識(shí)；四是嚴(yán)以律已，廉潔自律意識(shí)；五是服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)意識(shí)。4、振奮精神，務(wù)實(shí)創(chuàng)新。徹底改變落后的思想觀念，積極主動(dòng)的接受新思想，新信息；進(jìn)一步加強(qiáng)政策法規(guī)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律。5、加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提高工作能力。嚴(yán)格要求自己，做到不參與不健康的娛樂(lè)活動(dòng)，不出入與自己身份不相符的場(chǎng)所，始終保持言行與自己身份相符；進(jìn)一步加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)建設(shè)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做踐行嚴(yán)守黨員干部作風(fēng)紀(jì)律的表率。
組態(tài)王應(yīng)用問(wèn)題組態(tài)王應(yīng)用問(wèn)題
/組態(tài)王應(yīng)用問(wèn)題組態(tài)王應(yīng)用問(wèn)題（一）2008年05月27日星期二18:04畫面制作與動(dòng)畫技巧常見(jiàn)問(wèn)題16問(wèn)
1、組態(tài)王6.0中位圖透明的方法？
[選擇粘貼或加載位圖后，在快捷菜單上選擇“透明化”。在調(diào)色板上單擊“吸色管”，然后吸取顏色。再次單擊“吸色管”按鈕，然后用吸色管箭頭單擊位圖，即可獲得透明的位圖。]
2、為什么有時(shí)候畫的圖素在填充時(shí)沒(méi)有改變顏色？
[這是因?yàn)樵谶^(guò)渡色類型工具箱中選中了“透明填充”。]
3、為什么畫多邊形出現(xiàn)的是折線？
[這是因?yàn)樵谶^(guò)渡色類型工具箱中選中了“透明填充”。]
4、開發(fā)系統(tǒng)中，圖素顏色和背景色發(fā)生混亂？
[一般與顯卡性能有關(guān)，很多時(shí)候如果顏色設(shè)置是真彩色（32位）的話，改為增強(qiáng)色（16位）后即可恢復(fù)正常。[建議關(guān)閉3D加速引擎]]
5、怎樣將圖形文件粘貼到組態(tài)王的畫面中？
[在組態(tài)王畫面中的工具箱內(nèi)選折<畫點(diǎn)位圖designtimesp=368>這一項(xiàng)并用鼠標(biāo)在畫面中畫出一個(gè)點(diǎn)位圖塊，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在其下拉式菜單中選折〈從文件加載〉這一項(xiàng)即可實(shí)現(xiàn)?？梢詫?duì)粘貼后的點(diǎn)位圖進(jìn)行動(dòng)畫連接及放大縮小等操作。]
6、不同分辨率的畫面文件如何轉(zhuǎn)換，如640*480的畫面怎樣轉(zhuǎn)化成800*600？
[畫面可以自動(dòng)轉(zhuǎn)換為和當(dāng)前的屏幕分辨率相同，當(dāng)屏幕的分辨率為800*600是，在打開工程畫面時(shí)，系統(tǒng)提示進(jìn)行轉(zhuǎn)換，單擊"是"即可。[建議實(shí)施系統(tǒng)開發(fā)前確定畫面分辨率]]
7、組態(tài)王里畫面屬性中覆蓋式與替換式有何區(qū)別？
[覆蓋式畫面出現(xiàn)時(shí)，它重疊在當(dāng)前畫面之上，其他打開的畫面還在運(yùn)行，關(guān)閉后被覆蓋的畫面又可見(jiàn)。
替換式畫面出現(xiàn)時(shí)，所有與之相交的畫面自動(dòng)從屏幕和內(nèi)存中刪除，不再運(yùn)行]
8、畫面中的數(shù)字、文本顯示等如何根據(jù)值的不同用不同的顏色顯示？
[在顯示的文本的動(dòng)畫連接中選擇文本色，輸入顯示的變量名稱，在文本色屬性欄中添加、修改或刪除不同閾值時(shí)要顯示的不同顏色]
9、如何利用多個(gè)攝像頭在組態(tài)王上顯示多幅畫面？
[用戶需要增加硬件設(shè)備：矩陣轉(zhuǎn)換器和畫面分割器。視頻采集后通過(guò)矩陣轉(zhuǎn)換和畫面分割再送進(jìn)組態(tài)王中，例如需要顯示16個(gè)畫面，可選擇16畫面分割器。]
10、畫直線時(shí)，怎樣保證其水平和垂直？
[畫直線時(shí)，將網(wǎng)格寬度調(diào)大，再選中“對(duì)齊網(wǎng)格”，這樣比較容易畫直水平和垂直線。]
11、如何給按鈕添加注釋？
[選中按鈕按鼠標(biāo)右鍵選擇字符串切換，在按鈕屬性的提示文本中添加注釋即可[需要設(shè)置按鈕的風(fēng)格]
12、如何復(fù)制運(yùn)行畫面？
[在運(yùn)行時(shí)按下鍵盤上的屏幕拷貝鍵（printscreensysrq），在畫圖軟件中使用粘貼即可]
13、如何將別的工程的畫面加載進(jìn)來(lái)？
[在工程瀏覽器中通過(guò)導(dǎo)入的方式可以將其他工程的畫面導(dǎo)入]
14、組態(tài)王的畫面為何運(yùn)行的很慢？
[在畫面中過(guò)渡色用的太多的情況下就會(huì)不可避免的產(chǎn)生這一問(wèn)題。]
15、如何將gif動(dòng)畫用在組態(tài)王畫面中？
[在組態(tài)王畫面中的工具箱內(nèi)選折<畫點(diǎn)位圖designtimesp=451>這一項(xiàng)并用鼠標(biāo)在畫面中畫出一個(gè)點(diǎn)位圖塊，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在其下拉式菜單中選折〈從文件加載〉，選擇所需的gif動(dòng)畫文件]
16、工程被破壞后如何恢復(fù)畫面？組態(tài)王應(yīng)用問(wèn)題（二）2008年05月27日星期二18:07組態(tài)王系統(tǒng)運(yùn)行和配置相關(guān)問(wèn)答19問(wèn)
1、變量設(shè)定中最大（?。┲导白畲螅ㄐ。┰贾档囊饬x？
[最大（?。┲凳亲兞吭诂F(xiàn)實(shí)中表達(dá)的工程值(如：溫度、壓力等)的大小，而最大（小）原始值是采集設(shè)備中[寄存器]數(shù)字量的最大（小）值（如板卡中的819-4095等）。一般對(duì)于板卡設(shè)備此值為物理量經(jīng)AD轉(zhuǎn)換之后的值，如12BitAD此值范圍0~4096、16BitAD為0~65535，對(duì)于PLC、智能儀表、變頻器，其本身已將物理值轉(zhuǎn)換為工程值所以此時(shí)最大（?。┲蹬c最大（?。┰贾翟谠O(shè)置時(shí)是一致的.]2、為什么變量無(wú)法刪除，如何刪除變量？
[在組態(tài)王中，只有未使用的變量才能被刪除，因此在刪除變量之前，必須去掉在畫面或命令語(yǔ)言、控件引用處，等處與之有關(guān)的連接，如果還是無(wú)法刪除，在工程瀏覽器中執(zhí)行工具-更新變量計(jì)數(shù)命令，重新統(tǒng)計(jì)變量，在變量使用報(bào)告中可以查詢變量是否還在某些地方使用，將其連接斷開后，利用工具-刪除未用變量將變量刪除。]3、《提示缺少colorwindows.dll》？
[先卸載組態(tài)王，再重裝組態(tài)王]
4、組態(tài)王點(diǎn)數(shù)怎樣計(jì)算？
[組態(tài)王的點(diǎn)分為內(nèi)存點(diǎn)和I/o點(diǎn)，均計(jì)算在點(diǎn)數(shù)之內(nèi)，一般在開發(fā)初期估計(jì)點(diǎn)數(shù)以I\o變量的點(diǎn)數(shù)×20%為實(shí)際需要的點(diǎn)數(shù)[I/o點(diǎn)包括物理測(cè)點(diǎn)+PLC(智能儀表、變頻器)的需要被手動(dòng)調(diào)節(jié)和顯示的點(diǎn)]]
5、工程運(yùn)行時(shí)，顯示通訊協(xié)議組件失??？
[設(shè)備驅(qū)動(dòng)安裝錯(cuò)誤：1、安裝新的驅(qū)動(dòng)2、在開發(fā)狀態(tài)下從新連接設(shè)備，如果還是有錯(cuò)誤，請(qǐng)聯(lián)系驅(qū)動(dòng)部索要新的驅(qū)動(dòng)程序]6、光盤上的典型案例無(wú)法打開？
[將工程拷貝到硬盤上將屬性改為存檔即可]
7、如何在打開機(jī)器時(shí)自動(dòng)進(jìn)入組態(tài)王？[將touchview快捷方式拷貝到系統(tǒng)開始\程序\啟動(dòng)中]
8、組態(tài)王能否在運(yùn)行狀態(tài)下切換到另一個(gè)工程？
[不能]
9、如何禁止運(yùn)行系統(tǒng)退出？
[進(jìn)行運(yùn)行系統(tǒng)設(shè)置，在工程瀏覽器中的運(yùn)行\(zhòng)特殊中選中禁止退出運(yùn)行環(huán)境]
10、運(yùn)行工程組態(tài)王提示組態(tài)王網(wǎng)絡(luò)連接初始話失??？
[1、如果準(zhǔn)備單機(jī)運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)配置中選擇單機(jī)2、檢查網(wǎng)絡(luò)是否通訊正常和組態(tài)王的網(wǎng)絡(luò)配置中節(jié)點(diǎn)名是否與機(jī)器網(wǎng)絡(luò)名是否一致。]
11、如何運(yùn)行用戶工程？
[1、在組態(tài)王的工程管理器中將用戶工程設(shè)為當(dāng)前工程，點(diǎn)擊運(yùn)行。2、在操作系統(tǒng)\開始\運(yùn)行中輸入win.ini，在文本中將工程路徑改為要運(yùn)行工程路徑ApplicationDirectory=工程路徑ProjectName=工程名稱]
12、怎樣把工程文件變小？
[可以刪除*.AL2（報(bào)警信息文件），*.REC（歷史記錄文件），*.111文件（*.pic文件的備份文件）的文件。]13、如何在線增刪用戶及用戶密碼和權(quán)限？
[使用editusers()函數(shù)（用戶權(quán)限需大于900）]
14、進(jìn)行工程備份的恢復(fù)時(shí)顯示恢復(fù)失?。?/p>
[所恢復(fù)的工程不是當(dāng)前工程的備份，在恢復(fù)對(duì)話框的提示選項(xiàng)中選擇否即可將工程恢復(fù)到新的工程路徑下]15、如何在退出組態(tài)王的時(shí)候保存當(dāng)前變量的數(shù)值？
[在定義變量的基本屬性時(shí)選擇狀態(tài)欄中的保存數(shù)值]16、在定義變量的基本屬性時(shí)狀態(tài)欄中的保存數(shù)值、保存參數(shù)是什么意思？
[保存參數(shù)：在系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)，修改變量的域的值（可讀可寫型），系統(tǒng)自動(dòng)保存這些參數(shù)值，系統(tǒng)退出后，其參數(shù)值不會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)系統(tǒng)再啟動(dòng)時(shí)，變量的域的參數(shù)值為上次系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)最后一次的設(shè)置值。無(wú)需用戶再去重新定義。保存數(shù)值：系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)，當(dāng)變量的值發(fā)生變化后，系統(tǒng)自動(dòng)保存該值。當(dāng)系統(tǒng)退出后再次運(yùn)行時(shí)，變量的初始值為上次系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中變量值最后一次變化的值。]
17、組態(tài)王的報(bào)警優(yōu)先級(jí)如何確定？
[報(bào)警優(yōu)先級(jí)，為1-999之間的一個(gè)整數(shù)。優(yōu)先級(jí)數(shù)值越小，級(jí)別越高]
18、組態(tài)王的訪問(wèn)優(yōu)先級(jí)如何確定？
[訪問(wèn)優(yōu)先級(jí)，為1-999之間的一個(gè)整數(shù)。優(yōu)先級(jí)數(shù)值越大，級(jí)別越高。]
19、如何在系統(tǒng)啟動(dòng)后自動(dòng)運(yùn)行組態(tài)王工程？
在系統(tǒng)“開始”“設(shè)置”“任務(wù)欄和開始菜單”中將組態(tài)王安裝路徑下“Touchvew.exe”文件添加到系統(tǒng)啟動(dòng)菜單中。
新人教版2017年九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃新人教版2017年九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
/新人教版2017年九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃備課組教學(xué)計(jì)劃時(shí)間：2016－2017學(xué)年度下學(xué)期科目：數(shù)學(xué)年級(jí)：九年級(jí)備課組長(zhǎng)：代學(xué)艷備課成員：楊軍、李繼祥、田利金明湖中學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)2016-2017學(xué)年度第下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃一、基本情況分析通過(guò)上學(xué)期的努力,多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性明顯提高,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩噙M(jìn)步,但是由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象沒(méi)有顯著改觀,給教學(xué)帶來(lái)很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,教學(xué)任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與外校九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教交流,特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。二、教材分析：本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共四章，第二十六章、反比例函數(shù)主要是通過(guò)反比例函數(shù)圖像探究反比例函數(shù)性質(zhì)，探討反比例函數(shù)與一次函數(shù)的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)反比例函數(shù)的綜合應(yīng)用。本章教學(xué)重點(diǎn)是求反比例函數(shù)解析式、反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)及二者的實(shí)際應(yīng)用。本章教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用反比例函數(shù)性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
第二十七章、相似
本章主要是通過(guò)探究相似圖形尤其是相似三角形的性質(zhì)與判定。本章的教學(xué)重點(diǎn)是相似多邊形的性質(zhì)和相似三角形的判定。本章的教學(xué)難點(diǎn)是相似多這形的性質(zhì)的理解，相似三角形的判定的理解。
第二十八章、銳角三角函數(shù)
本章主要是探究直角三角形的三邊關(guān)系，三角函數(shù)的概念及特殊銳角的三角函數(shù)值。本章的教學(xué)重點(diǎn)是理解各種三角函數(shù)的概念，掌握其對(duì)應(yīng)的表達(dá)式，及特殊銳角三角函數(shù)值。本章的教學(xué)難點(diǎn)是三角函數(shù)的概念。
第二十九章、投影與視圖
本章主要通過(guò)生活實(shí)例探索投影與視圖兩個(gè)概念，討論簡(jiǎn)單立體圖形與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。本章的重點(diǎn)理解立體圖形各種視圖的概念，會(huì)畫簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖。本章教學(xué)難點(diǎn)是畫簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖。三、教學(xué)目標(biāo)和要求1、知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)理解二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)與應(yīng)用；理解相似三角形、相似多邊形的判定方法與性質(zhì)，掌握銳角三角函數(shù)有關(guān)的計(jì)算方法。理解投影與視圖在生活中的應(yīng)用。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)探索、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象，會(huì)用歸納、演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。通過(guò)學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)w（1）進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀教。（2）通過(guò)體驗(yàn)探索的成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。（3）通過(guò)小組交流、討論有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。（4）通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)的。提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。（2）上好課：在備好課的基礎(chǔ)上，上好每一個(gè)40分鐘，提高40分鐘的效率，讓每一位同學(xué)都聽(tīng)的懂，對(duì)部分基礎(chǔ)較差者要循序漸進(jìn)，以選用的例題的難易程度不同，使每個(gè)學(xué)生能“吃”飽、“吃”好。（3）注重課后反思，及時(shí)的將一節(jié)課的得失記錄下來(lái)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（4）批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，認(rèn)真批改作業(yè)，使教師能迅速掌握情況，對(duì)癥下藥。（5）按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，做到單元測(cè)驗(yàn)的有效、及時(shí)，測(cè)驗(yàn)卷子的批改不過(guò)夜?？己髮?duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點(diǎn)評(píng)。（6）及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)：爭(zhēng)取面批、面授，今天的任務(wù)不推托到明日，爭(zhēng)取一切時(shí)間，緊緊抓住九年級(jí)階段的每分每秒。課后反饋。落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。（7）積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。（8）經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生良好的合理化建議。（9）以“兩頭”帶“中間”戰(zhàn)略思想不變。（10）深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。五、教學(xué)進(jìn)度安排起訖時(shí)間
周次
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)數(shù)
3、1—3、5
1
26.1反比例函數(shù)
3、7—3、11
2
26.2實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)
3、14—3、18
3
第26章小結(jié)
3、21—3、25
4
28.1銳角三角函數(shù)
3、28—4、1
5
28.2解直角三角形小結(jié)
4、4—4、8
6
29.1投影29.2三視圖
4、11—4、15
7
29.3課題學(xué)習(xí)第29章小結(jié)
4、18—4、22
8
第一輪總復(fù)習(xí)（數(shù)與代數(shù)）
4、25—5、29
9
第一輪總復(fù)習(xí)（數(shù)與代數(shù)）
5、2—5、6
10
第一輪總復(fù)習(xí)（數(shù)與代數(shù)）
5、9—5、13
11
第一輪總復(fù)習(xí)（空間與圖形）
5、16—5、25
12
第一輪總復(fù)習(xí)（空間與圖形）
5、23—5、27
13
第一輪總復(fù)習(xí)（空間與圖形）
5、30—6、3
14
第二輪總復(fù)習(xí)（專題訓(xùn)練）
6、6—6、10
15
第二輪總復(fù)習(xí)（專題訓(xùn)練）
6、13—6、17
16
第三輪總復(fù)習(xí)（綜合測(cè)試）
6.19-6.28
17
組織迎接中考
法制學(xué)習(xí)心得法制學(xué)習(xí)心得法制學(xué)習(xí)心得法制學(xué)習(xí)心得體會(huì)一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)法用法的重要意義，增強(qiáng)使命感，是學(xué)好法.用好法的前提.自覺(jué)學(xué)習(xí)法律、宣傳法律、貫徹法律，關(guān)鍵是要提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)有多深，決心就有多大。我認(rèn)為要增強(qiáng)自己的法制觀念、提高法律素質(zhì)，具體應(yīng)該做到：一是依法治國(guó)有目標(biāo)。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家已確定為黨和國(guó)家的基本方略，并寫進(jìn)了憲法，依法治國(guó)的核心是依法治“官”，從“人治”走向法治，從注重依靠行政手段管理向注重依靠法律手段管理，這就需要有一支法律素質(zhì)較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，才能確保“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必糾”方針的落實(shí)。二是素質(zhì)教育的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)。為規(guī)范
\o"社會(huì)主義"
社會(huì)主義
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)先后制定了近四萬(wàn)部法律法規(guī)和規(guī)章，其中有80%以上是由
\o"政府"
政府
執(zhí)行的，特別中央提出以人為本,提倡素質(zhì)教育的今天，作為教師要掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,進(jìn)行科學(xué)的管理是時(shí)代的要求.三是自身建設(shè)有要求。教師,特別是班主任老師是班級(jí)的組織者、管理者和決策者，也是學(xué)校建設(shè)的骨干力量，學(xué)法用法這個(gè)頭帶得好不好，自身法制觀念強(qiáng)不強(qiáng)，嚴(yán)格執(zhí)法做不做得到，直接影響到班級(jí)的管理水平和班風(fēng)的形成,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有益,對(duì)教師的素質(zhì)提高同樣有很大的幫助.四是學(xué)生家長(zhǎng)有愿望。通過(guò)多年來(lái)法制教育，廣大學(xué)生家長(zhǎng)既要求學(xué)校依法治校,同時(shí)也要求教師合理管理好班級(jí)和學(xué)生.據(jù)統(tǒng)計(jì)，在上訪案件中有百分之七十左右涉法，同時(shí)“家長(zhǎng)告學(xué)校,老師”的案件也逐年增多，這進(jìn)一步說(shuō)明教師學(xué)習(xí)法律不是可學(xué)不可學(xué)，而是非學(xué)不可，勢(shì)在必行，必須擺上重要的議事日程，作為一件大事來(lái)抓。二、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，講究學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好法、用好法的重要基礎(chǔ).學(xué)法是知法、用法、守法的重要基礎(chǔ)。在學(xué)法上，我堅(jiān)持緊貼實(shí)際，持之以恒，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)高效，法律素質(zhì)得到不斷提高。學(xué)法要突出重點(diǎn)。我重點(diǎn)憲法,法學(xué)基礎(chǔ)理論，以及教師法,教育法等有關(guān)內(nèi)容.通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與民主法制的關(guān)系，正確理解了依法治國(guó)與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，依法治國(guó)與以德治國(guó)的關(guān)系，明確了依法治校,科學(xué)管理班級(jí)的重要意義!三、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)格依法辦事，是學(xué)好法、用好法的關(guān)鍵.學(xué)法是前提，用法是目的。只有將學(xué)法與用法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)順利健康發(fā)展。在學(xué)法用法過(guò)程中，我堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，努力做到“研究問(wèn)題先學(xué)法，制定決策遵循法，解決問(wèn)題依照法，言論行動(dòng)符合法”。在用法方面，我的體會(huì)是要做到“三個(gè)堅(jiān)持”.一是堅(jiān)持依法進(jìn)行決策。我把遵守法律貫穿于班級(jí)管理的全過(guò)程，通過(guò)管理法制化，實(shí)現(xiàn)了決策的科學(xué)化、規(guī)范化。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性,確保了班級(jí)管理的持續(xù)性和連續(xù)性。二是堅(jiān)持依法推動(dòng)工作。多年的班主任工作使我深深的體會(huì)到作為小學(xué)教師言行舉止是無(wú)聲的命令,身教遠(yuǎn)重于言教,要求學(xué)生做到的我首先做到,為搞好班級(jí)的管理,推動(dòng)全面工作起到了明顯的推動(dòng)作用.三是堅(jiān)持依法解決問(wèn)題。班里的學(xué)生出問(wèn)題是正常的事情.不出問(wèn)題才不正常.每當(dāng)這時(shí)候,我嚴(yán)格按照學(xué)校的管理制度進(jìn)行教育,使孩子們知道什么是對(duì)的,什么錯(cuò)的,什么能做,什么不能做,做到防微杜漸,確保了各類安全事故的發(fā)生。--馬登基
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字表部編版-一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字表部編版-
/一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字表部編版-部編一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字表天地人你我他一二三四五上下口耳目手足站坐日月水火山石田禾對(duì)云雨風(fēng)花鳥蟲六七八九十爸媽馬土不畫打棋雞字詞語(yǔ)句子桌紙文數(shù)學(xué)音樂(lè)妹奶白皮小橋臺(tái)雪兒草家是車羊走也秋氣了樹葉片大飛會(huì)個(gè)的船兩頭在里看見(jiàn)閃星江南可采蓮魚東西北尖說(shuō)春青蛙夏彎地就冬男女開關(guān)正反遠(yuǎn)有色近聽(tīng)無(wú)聲去還來(lái)多少黃牛只貓邊鴨蘋果杏桃書包尺作業(yè)本筆刀課早校明力塵從眾雙木林森條心升國(guó)旗中紅歌起么美麗立午晚昨今年影前后黑狗左右它好朋友比尾巴誰(shuí)長(zhǎng)短把傘兔最公寫詩(shī)點(diǎn)要過(guò)給當(dāng)串們以成數(shù)彩半空問(wèn)到方?jīng)]更綠出長(zhǎng)睡那海真老師嗎同什才亮?xí)r候覺(jué)得自己很穿衣服快藍(lán)又笑著向和貝娃掛活金哥姐弟叔爺群竹牙用幾步為參加洞著烏鴉處找辦旁許法放進(jìn)高住孩玩吧發(fā)芽爬呀久回全變工廠醫(yī)院生
五年級(jí)上綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃五年級(jí)上綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃
/五年級(jí)上綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃五年級(jí)上冊(cè)第五單元“有趣的漢字”小組活動(dòng)計(jì)劃制定日期：“有趣的漢字”研究活動(dòng)計(jì)劃
活動(dòng)時(shí)間
月日
組員
組長(zhǎng)：
地點(diǎn)：
活動(dòng)內(nèi)容
有趣的漢字
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)項(xiàng)目
負(fù)責(zé)人
收集有關(guān)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)
收集有關(guān)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)
收集有關(guān)漢字諧音特點(diǎn)的對(duì)聯(lián)
收集有關(guān)漢字諧音特點(diǎn)的笑話
為猜字謎活動(dòng)搜集或者編寫字謎，并制作ppt
查找古代漢字的字形和書寫特點(diǎn)，古今字對(duì)比，可以做成表格
通過(guò)上網(wǎng)收集“漢字的演變”資料。
制作漢字的字形及變化歷史思維導(dǎo)圖。
其它資料：
分類整理收集的資料。
（3）制作手抄報(bào)或PPT。
活動(dòng)分工
組長(zhǎng)：
資料收集員：
資料整理員：
版面設(shè)計(jì)員：
抄寫員：
PPT制作：
附：成員小組把本次活動(dòng)的收獲寫在下面，每個(gè)人盡量從不同角度入手，談一談自己的想法。姓名
收獲和感受
波利亞的解題過(guò)程波利亞的解題過(guò)程波利亞的解題過(guò)程波利亞解題“怎樣解題”思路剖析例題例題：如圖11所示，AB是⊙O的直徑，AD是弦，∠DBC＝∠A．(1)求證：BC與⊙O相切．(2)若OC是BD的垂直平分線，垂足為E，BD＝6，CE＝4，求AD的長(zhǎng)．通過(guò)審題,弄清問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析已知條件的習(xí)慣審題過(guò)程就是要審清題目數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是什么，并能找出已知條件，使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答問(wèn)題創(chuàng)造良好的前提條件。對(duì)題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，對(duì)題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義。講解第一步、弄清問(wèn)題：（1）問(wèn)中求證的是什么？（2）中未知數(shù)是什么?你能復(fù)述它嗎？答：（1）中求證BC與⊙O相切，（2）中要求我們求AD的長(zhǎng)。已知數(shù)據(jù)是什么？你能復(fù)述它嗎？可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述題意嗎?可以畫張圖嗎?答：已知：AB是⊙O的直徑（如上圖11），AD是弦，∠DBC＝∠A．則我們由圖可知∠ADB是⊙O的圓周角，等于90°，那么∠A+∠ABD=90°。（2）中已知OC是BD的垂直平分線，垂足為E，BD＝6，CE＝4條件是什么？答：AB是⊙O的直徑（如上圖11），AD是弦，∠DBC＝∠A滿足上述條件（1）是否可能成立？能否求出AD的長(zhǎng)?答：滿足上述條件（1）能成立。但不能求出AD的長(zhǎng)，如果要求出AD的長(zhǎng)那么我們還有加上一下條件即可：OC是BD的垂直平分線，垂足為E，BD＝6，CE＝4要確定未知數(shù)，條件是否充分？答：要確定未知數(shù)，如上所述是充分的。是否需要引入適當(dāng)?shù)姆?hào)？如果需要，分別有哪些？有什么含義?答：一般情況下做這些幾何類型的題目為了方便書寫和理解我們都會(huì)適當(dāng)引入符號(hào)，但這題相對(duì)比較簡(jiǎn)單易懂，就不需要引入了，如果在很多線，很復(fù)雜的圖形中就必須得引入。把條件的各個(gè)部分分開，你能否把它們寫下來(lái)？答：能。AB是⊙O的直徑AD是弦，∠DBC＝∠AOC是BD的垂直平分線，垂足為E，BD＝6，CE＝4已知：AB是⊙O的直徑，AD是弦，∠DBC＝∠A．求證：BC與⊙O相切．已知：AB是⊙O的直徑，AD是弦，∠DBC＝∠A．BC與⊙O相切，OC是BD的垂直平分線，垂足為E，BD＝6，CE＝4求解：AD的長(zhǎng)效果：通過(guò)以上的審題和分析已知條件，使學(xué)生弄清了題意并數(shù)學(xué)化，同時(shí)大腦中有了一個(gè)平面模型，更清晰地了解題目。通過(guò)探求解題方法,培養(yǎng)學(xué)生擬定解題計(jì)劃的習(xí)慣在波利亞的解題表中，擬定計(jì)劃是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“擬定計(jì)劃”的過(guò)程是在“過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)”基礎(chǔ)上,探索解題思路的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?！皵M定計(jì)劃”的過(guò)程其實(shí)就是不斷變換問(wèn)題的過(guò)程，把復(fù)雜的問(wèn)題向簡(jiǎn)單的問(wèn)題轉(zhuǎn)化，陌生的問(wèn)題向熟悉的問(wèn)題轉(zhuǎn)化，最終把待解決的問(wèn)題化歸為已解決的或易解決的問(wèn)題，這樣在探索解題思路的過(guò)程中自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生擬定解題計(jì)劃的習(xí)慣。學(xué)生有了計(jì)劃,就不會(huì)拉下已知條件,就會(huì)考慮解題的優(yōu)先順序，有清晰的目標(biāo)，就可以通過(guò)計(jì)劃的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)解題的目標(biāo)。講解第二步、擬定計(jì)劃:你是否見(jiàn)過(guò)與此相關(guān)的問(wèn)題？你是否知道可能用得上的定理？答：見(jiàn)過(guò)。如圓的直徑與圓外切線相交，則它們兩條線垂直。在圓內(nèi)直徑所對(duì)的圓周角為90度?？粗粗獢?shù)，試想出一個(gè)具有相同未知數(shù)或相似未知數(shù)的熟悉的問(wèn)題。答：能否證明三角形ABD與三角形OBE相似？你能不能重新敘述這個(gè)問(wèn)題?你能不能用不同的方法重新敘述它。答：能否證明OB/AB=BE/BD=OE/AD?你能否解決這個(gè)問(wèn)題的一部分？?jī)H僅保持條件的一部分而舍去其余部分，這樣對(duì)于未知數(shù)能確定到什么程度？它會(huì)怎樣變化？答：可以。如果（1）中僅僅保持AB是⊙O的直徑，AD是弦，而舍去∠DBC＝∠A就只能證明∠D=90°，∠A+∠ABD=90°，但不能證明∠ABC=90°,所以也不能證明BC為⊙O的切線，即BC與⊙O相切。如果（2）中舍去了條件“OC是BD的垂直平分線，垂足為E，BD＝6，CE＝4”的其中的某一個(gè)部分則，AD根本就沒(méi)有辦法求出來(lái)。你是否利用了所有的已知數(shù)據(jù)?是否利用了整個(gè)條件？你是否考慮了包含在問(wèn)題中的所有必要的概念？答：利用了所有的已知數(shù)據(jù)同時(shí)也利用了整個(gè)條件。同時(shí)，其中包含了三角形的內(nèi)角和為180度，在圓內(nèi)直徑所對(duì)的圓周角為90度，勾股定理，圓的相切線與圓的直徑垂直；三角形相似對(duì)應(yīng)的邊的比例相等，等于一個(gè)定值等概念。解題計(jì)劃：根據(jù)已知條件首先在圓內(nèi)搞清角與角之間的關(guān)系，再證明∠DBC+∠ABD=90°=∠ABC，從而證明結(jié)論BC與⊙O相切。中，搞清給出長(zhǎng)度的這幾條邊分別在哪個(gè)三角形中，這些三角形分別是什么關(guān)系？求解的這兩個(gè)三角形相似，那么我們可以根據(jù)相似三角形的性質(zhì)求得ＡＤ的長(zhǎng)度。（三）通過(guò)實(shí)現(xiàn)解題計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)劃付諸實(shí)現(xiàn)的習(xí)慣想出一個(gè)計(jì)劃,產(chǎn)生一個(gè)求解的念頭是不容易的,要成功,需要有許多條件,如已有的知識(shí)、良好的思維習(xí)慣等。我們要把來(lái)之不易的好計(jì)劃好念頭付諸實(shí)現(xiàn)，在解題計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中我們必須充實(shí)細(xì)節(jié)并耐心地檢查每一個(gè)細(xì)節(jié)，直到每一點(diǎn)都完全清楚，沒(méi)有任何可能隱藏錯(cuò)誤的含糊之處為止，在這個(gè)過(guò)程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的耐心和恒心，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生自己解題的計(jì)劃是什么?按照解題計(jì)劃堅(jiān)持讓學(xué)生檢查每一步驟,這對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生而言尤其重要，因他們的關(guān)鍵是踏踏實(shí)實(shí)的做每一件事情，將計(jì)劃執(zhí)行到底。講解第三步、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃:證明：（1）∵AB是⊙O的直徑，AD是弦，∴∠D=90°（∠D是⊙O的圓周角），故∠A+∠ABD=90°(三角形內(nèi)角和為180°),又∵∠DBC＝∠AAB是⊙O的直徑∴∠DBC+∠ABD=90°=∠ABC故BC為⊙O的切線即BC與⊙O相切解：（2）由（1）證明知道BC與⊙O相切∵OC是BD的垂直平分線，垂足為EBD＝6，CE＝4∴∠BEC=90°=∠DBE=BD/2=4又∵∠DBC＝∠A（∠A和∠D在同一個(gè)直角三角形內(nèi)，∠DBC和∠BEC在同一個(gè)三角形內(nèi)）∴△ABD∽△BEC（有兩個(gè)角相等）∴BE/AD=CE/BD=4/6故AD=9/2所以AD得長(zhǎng)為9/2檢查：（１）若BC與⊙O相切，則∠DBC+∠ABD=90°=∠ABC，∠D=90°，∠A+∠ABD=90°所以得到∠DBC＝∠A，故正確。（２）中若AD=9/2為已知條件，求CE的長(zhǎng)，則根據(jù)上題中證明三角形相似，在根據(jù)相似三角形對(duì)應(yīng)邊的比相等求出CE＝4，與上題相同，即說(shuō)明結(jié)果正確的。通過(guò)解題回顧,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)回顧反思的習(xí)慣即使是相當(dāng)好的學(xué)生，當(dāng)他得到問(wèn)題的解答，并且很干凈利落地寫下論證后,就會(huì)合上書本,找點(diǎn)別的事來(lái)干干。這樣做,他們就錯(cuò)過(guò)了解題的一個(gè)重要而有教益的方面。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行回顧反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)介水平，這是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效的方法。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，養(yǎng)成對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行回顧反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的體現(xiàn)。如果在獲得正確答案后就此終止，不對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，那么解題活動(dòng)就有可能停留在經(jīng)驗(yàn)水平上，事倍功半；如果在每一次解題以后都以對(duì)自己的思路作自我評(píng)價(jià)，探討成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，那么學(xué)生的思維就會(huì)在更高的層次上進(jìn)行再概括，并促使學(xué)生的思維進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)階段，事半功倍，同時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的好念頭。因此，為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須加強(qiáng)正確的解題思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣。講解第四步、回顧:回顧解題過(guò)程可以看到,解題首先要弄清題意,從中捕捉有用的信息，同時(shí)又要及時(shí)提取記憶中的有關(guān)知識(shí)，來(lái)擬定出一個(gè)成功的計(jì)劃。此題我們?cè)谒季S策略上是二層次解決問(wèn)題,首先根據(jù)AB是⊙O的直徑，AD是弦，∠DBC＝∠A的條件找到∠ABC=90°,然后根據(jù)圓的切線定理及三角形的內(nèi)角和為180°得證。（2）中主要利用三角形相似的定理，對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例的特點(diǎn)來(lái)求得答案，方法簡(jiǎn)單易懂。還有其他別的方法導(dǎo)出這個(gè)結(jié)果嗎？答：有。證明兩個(gè)三角形相似，然后證明∠ABC=90°，再證明結(jié)論?；蛘呶覀冎苯佑们芯€定理來(lái)判斷，即一直線若與一圓有交點(diǎn)，且連接交點(diǎn)與
圓心
的直線與該直線垂直，那么這條直線就是圓的切線。這種方法你還可以用于哪些題？答：以上題目的方法還可以用于求三角形的角度是多少，用于證明兩個(gè)三角形全等、相似的問(wèn)題等。
無(wú)損檢測(cè)超聲波二、三考試復(fù)習(xí)題庫(kù)無(wú)損檢測(cè)超聲波二、三考試復(fù)習(xí)題庫(kù)
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無(wú)損檢測(cè)超聲波二、三考試復(fù)習(xí)題庫(kù)無(wú)損檢測(cè)超聲波二、三級(jí)考試復(fù)習(xí)題庫(kù)1、超聲波是一種機(jī)械震動(dòng)波，描述機(jī)械震動(dòng)波的特征量是（e）a.頻率；b.周期；c.波速；d.波長(zhǎng)；e.以上都是2反映超聲波特征的重要物理量是（d）a.聲壓；b.聲強(qiáng)；c.聲阻抗；d.以上都是3、波動(dòng)的形式（波形）可以分為（e）a.聲壓；b.聲強(qiáng)；c.聲阻抗；d.以上都是4、聲波在無(wú)限大且各向同性的介質(zhì)中傳播時(shí)，同一時(shí)刻介質(zhì)中振動(dòng)相位相同的所有質(zhì)點(diǎn)所聯(lián)成的面稱為（a）。a.波振面；b.波前；c.波線；d.以上都不是5、聲波在無(wú)限大且各向同性的介質(zhì)中傳播時(shí)，某一時(shí)刻振動(dòng)所傳到的距離最遠(yuǎn)的各點(diǎn)所聯(lián)成的面稱為（b）a.波陣面；b.波前；c.波線；d.以上都不是6、兩列振幅相同的相干波在同一直線上沿相反方向彼此相同傳播時(shí)會(huì)產(chǎn)生（c）現(xiàn)象a.疊加；b.干涉；c.駐波；d.以上都不是7、產(chǎn)生明顯駐波的條件是（d）a.介質(zhì)厚度有限；b.介質(zhì)厚度等于半波長(zhǎng)；c.介質(zhì)厚度為半波長(zhǎng)的整數(shù)倍；d.以上都是8、單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)超聲波傳播方向垂直截面單位面積上，并且與聲壓的振幅平方成正比的聲能稱為（b）a.聲壓；b.聲強(qiáng)；c.聲強(qiáng)；d.聲能9、在有聲波傳播的介質(zhì)中，某一點(diǎn)在某一瞬間所具有的壓強(qiáng)與沒(méi)有聲波存在時(shí)該點(diǎn)的靜壓強(qiáng)之差稱為（a）。a.聲壓；b.聲強(qiáng)；c.聲強(qiáng)；d.聲能10、聲壓P與聲強(qiáng)I的關(guān)系式是（c）a.I=P/2Z；b.I=P2/Z2；c.I=P2/2Z；d.I=P2/4Z(式中Z為傳聲介質(zhì)的聲阻抗)11、聲壓P、介質(zhì)ρ、聲速C、質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)速度V之間的關(guān)系是（d）a.P=ρ2CV；b.P=ρC2V；c.P=ρ2CV2；d.P=ρCV12、振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在到達(dá)振幅最大（最大位移）的位置時(shí)速度為（C）a.極大；b.極??；c.零；d.以上都不是13、質(zhì)點(diǎn)作簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)，其加速度方向總是指向（b）a.最大位移方向；b.平衡點(diǎn)位置；c.與運(yùn)動(dòng)方向相同14、質(zhì)點(diǎn)作簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)，其加速度的大小與振動(dòng)的位移（a）a.成正比；b.成反比；c.無(wú)關(guān)；d.以上都不是15、超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，任一點(diǎn)的聲壓和該點(diǎn)振動(dòng)速度之比稱為（a）a.聲阻抗；b.介質(zhì)密度；c.聲速；d.聲壓16、超聲波在兩種不同介質(zhì)界面上發(fā)生反射時(shí)，同一波型的超聲波反射角（a）a.等于入射角；b.等于折射角；c.與使用的耦合劑有關(guān)；d.與使用頻率有關(guān)17、超聲波的反射特征性取決于（C）a.輻射功率；b.透過(guò)率；c.界面兩側(cè)的聲阻抗差異；d.界面兩側(cè)的聲速差異18、下面有關(guān)61○反射波的說(shuō)法，那一點(diǎn)是錯(cuò)誤的（c）a.產(chǎn)生61○反射時(shí)，縱波入射角與橫波反射角之和為90○b.產(chǎn)生61○反射時(shí)，縱波入射角為61○，橫波反射角為29○c.產(chǎn)生61○反射時(shí)，聲波入射角為29○，縱波反射角為61○d.產(chǎn)生61○反射時(shí)，其聲程是恒定的19、在橫波檢測(cè)中避免使用折射角30○和60○檢測(cè)垂直于探測(cè)面的裂紋是因?yàn)榭赡艽嬖冢╝）a.端角反射低谷；b.過(guò)強(qiáng)的端角反射；c.不需要考慮20、聲程大于3N時(shí)，聲程增加一倍，大平底的反射聲壓為原來(lái)的（a）a.1/2倍；b.1/4倍；c.1/2.8倍；d.1/4倍21、同聲程的理想大平面與平底孔回波聲壓的比值隨頻率的提高而（b）a.不變；b.降低；c.升高22、對(duì)空心圓柱體用垂直入射縱波在外圓周圍上探傷時(shí)，曲底面回波聲壓比同聲程大平面（a）a.高；b.低；c.相同23、超聲波在遠(yuǎn)場(chǎng)區(qū)探測(cè)兩個(gè)直徑相同、聲程相差一倍的長(zhǎng)橫孔，在不計(jì)材質(zhì)衰減的情況下，兩個(gè)長(zhǎng)橫孔的回波聲壓差為（b）a.6db；b.9db；c.12db；d.以上都不是24、在X≥3N的距離上，聲程相同時(shí)，若孔徑差1倍，平底孔回波高差（d）DBa.3；b.6；c.9；d.1225、在遠(yuǎn)場(chǎng)區(qū)，同直徑的平底孔，聲程從100mm增加到300mm，若不計(jì)材質(zhì)衰減，則聲壓減?。╟）a.6db；b.12db；c.19db；d.24db26、超聲波在遠(yuǎn)場(chǎng)區(qū)探測(cè)兩個(gè)直徑相同的平底孔，一個(gè)聲程為200mm，另一個(gè)為300mm，在不計(jì)材質(zhì)衰減的情況下，兩個(gè)平底孔的回波聲壓差為（a）a.7db；b.12db；c.24db；d.以上都不是27、兩個(gè)不同聲強(qiáng)間的分貝差表示為（a）a.△db=20lg(I1/I2)；b.△db=10lig(I1/I2)；c.△db=20lg(I2/I1)28、超聲波從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種不同介質(zhì)而改變傳播方向的現(xiàn)場(chǎng)叫做（c）a.散熱；b.繞射；c.折射；d.反射；e.衍射29、超聲波傾斜入射至兩種不同介質(zhì)界面時(shí)，其傳播方向的改變主要取決于（b）a.界面兩側(cè)介質(zhì)的聲阻抗；b.界面兩側(cè)介質(zhì)的聲速c.界面兩側(cè)介質(zhì)的衰減系數(shù)；d.以上全部30、超聲波通過(guò)兩種材料的界面時(shí)，如果第一介質(zhì)的聲阻抗比較大，但聲速與第二介質(zhì)相同，則折射角（c）a.大于入射角；b.小于入射角；c.與入射角相同；d.在臨界角之外31、超聲波傾斜通過(guò)兩種材料的界面時(shí)，如果兩種材料聲阻抗相同，但是第一種材料的聲速小于第二材料的聲速（相同波型），則該波型在第二種材料中的折射角（a）a.大于入射角；b.小于入射角；c.等于入射角相同；d.等于臨界角32、超聲波從一種介質(zhì)進(jìn)入另一介質(zhì)后，其聲束軸線與界面法線所成的夾角稱為（b）a.入射角；b.折射角；c.擴(kuò)散角；d.反射角33、兩種材料的聲波速度之比叫做（d）a.界面聲阻抗；b.楊氏模具；c.泊松比；d.折射率34、超聲波從水中以5○角入射到鋼內(nèi)，此時(shí)的橫波折射角（a）a.小于縱波折射角；b.等于縱波折射角；c.大于縱波折射角；d.為零35、要使鋼中折射橫波的折射角是60○，縱波在水中的入射角應(yīng)約為（b）a.36○；b.24○；c.30○；d.45○36、所謂第一臨界角是指（a）a.入射縱波軸線與通過(guò)入射點(diǎn)法線的夾角；b.入射橫波軸線與通過(guò)入射點(diǎn)法線的夾角；c.傾斜晶片與探測(cè)面的夾角；d.入射波軸線與界面的夾角37、有機(jī)玻璃（CL=2700m/s）/鋼（CL=5850m/s）界面情況下第一臨界角是（a）○；b.45○；c.50○；d.不成立38、水（CL=1500m/s）/鋼（CL=5900m/s）界面情況下第一臨界角是（a）○；b.17○；c.20○；d.不成立39、在異質(zhì)界面上斜入射縱波，如果入射角到達(dá)第二臨角，降會(huì)發(fā)生（c）a.表面波全反射；b.橫波45○；c.表面波；d.以上都不對(duì)40、在兩種不同介質(zhì)的界面上垂直入射時(shí)的聲壓透射率等于（b）a.（Z2-Z1）/（Z2+Z1）；b.2Z2/（Z2+Z1）；c.（Z2-Z1）2/（Z2+Z1）2;；d.4Z1Z2/Z2+Z1）241、在兩種不同介質(zhì)的界面上垂直入射時(shí)的聲強(qiáng)透射率等于（d）a.（Z2-Z1）/（Z2+Z1）；b.2Z2/（Z2+Z1）；c.（Z2-Z1）2/（Z2+Z1）2；d.4Z1Z2/Z2+Z1）242、在兩種不同介質(zhì)的界面上垂直入射時(shí)的聲壓往復(fù)透過(guò)率等于（d）（Z2-Z1）/（Z2+Z1）；b.2Z2/（Z2+Z1）；c.（Z2-Z1）2/（Z2+Z1）2；d.4Z1Z2/Z2+Z1）243、在兩種不同材料的界面上，聲阻抗差異的存在會(huì)使得（c）a.超聲波無(wú)法透過(guò)；b.聲波被吸收；c.聲波分為透過(guò)波和反射波兩部分；d.以上都不是44、決定超聲波在界面上的反射與透射能力是（c）a.聲衰減；b.聲速；c.聲阻抗比；d.升頻率超聲波垂直入射到兩種不同介質(zhì)界面時(shí)可能發(fā)生（a）a.反射；b.折射；c.波型轉(zhuǎn)換；d.以上都可能36、超聲波斜入射至異界面上時(shí)，有可能發(fā)生的現(xiàn)象是（d）a.波型轉(zhuǎn)換；b.折射；c.反射；d.以上都是37、超聲波在傳聲介質(zhì)中的擴(kuò)撒衰減主要決于（a）a.波陣面的幾何形狀；b.材料的晶粒度；c.材料的粘滯性；d.d.以上都是38、下面的衰減類型中不屬于材料特征的是（a）a.擴(kuò)散衰減；b.吸收衰減；c.散射衰減；d.以上都是39、熱傳導(dǎo)、粘滯摩擦、彈性滯后和散射是引起那種現(xiàn)象的四種不同的機(jī)理？（a）a.衰減；b.衍射；c.聲束發(fā)散；d.以上都不是40、脈沖反射式超聲波探傷儀中，產(chǎn)生觸發(fā)脈沖的電路單元叫做（c）a.發(fā)射電路；b.掃描電路；c.同步電路；d.標(biāo)距電路41、超聲波檢測(cè)儀在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的脈沖數(shù)量叫做（d）a.脈沖距離；b.脈沖恢復(fù)時(shí)間；c.超聲波頻率；d.脈沖的重復(fù)頻率42、超聲波探傷儀中，產(chǎn)生高壓電脈沖以激發(fā)探頭工作的電路單元稱為（c）a.放大器；b.接收器；c.脈沖發(fā)生器；；d.同步器43、超聲波探傷儀發(fā)射脈沖的持續(xù)時(shí)間叫做（a）a.脈沖長(zhǎng)度或脈沖寬度；b.脈沖振幅；c.脈沖形狀；d.以上都不是44、對(duì)于超聲波檢測(cè)儀的發(fā)射電路而言，如果脈沖重復(fù)頻率太高，容易導(dǎo)致（d）a.發(fā)射脈沖幅度減?。籦.發(fā)射功率下降；c.檢測(cè)臨敏度降低；d.以上都對(duì)45、在脈沖反射式超聲波探傷儀示波管上產(chǎn)生用于表征距離的可見(jiàn)信號(hào)的單元叫做（a）a.掃描電路；b.標(biāo)距電路；c.接收電路；；d.同步電路46、一臺(tái)新出廠的超聲波探傷儀，其水平線性誤差應(yīng)為（d）a.＞6分貝；b.＞1%；c.＜6分貝；d.≤1%47、發(fā)射脈沖波進(jìn)入接收電路導(dǎo)致放大器的放大倍數(shù)降低甚至沒(méi)有放大作用的現(xiàn)象稱為（a）a.阻塞；b.脈沖后沿下降時(shí)間；c.脈沖上升時(shí)間；d.以上都不對(duì)48、一臺(tái)放大線性好的儀器，在熒光屏上波幅從80%處降至5%時(shí)，應(yīng)衰減（d）a.12DB；b.18DB；c.32DB；d.24DB49、一臺(tái)經(jīng)校準(zhǔn)好的超聲波探傷儀，其放大線性誤差應(yīng)為（b）a.＞5%；b≤5%；c.20分貝；d.6分貝50、A型脈沖反射式超聲波探傷儀上的“揚(yáng)制”旋鈕打開對(duì)下述那個(gè)性能有影響？（a）a.垂直線性；b水平線性；c.脈沖重復(fù)頻率；d.延遲51、在A型脈沖反射式超聲波探傷儀上，“抑制”旋鈕的功能是（b）a.只仰制雜波而
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