一、一個教學(xué)實(shí)驗(yàn)
對教材第106頁例2的教學(xué)，筆者在所任教的兩個班做了這樣一個實(shí)驗(yàn)：在甲班按教材上的解法向?qū)W生講解，不到10分時間完成該題的講解；在乙班提前兩天布置了這樣一道作業(yè)題：
解方程組
學(xué)生對此方程組的解法有下列6種：
解法1：
由①×＋②，得a2＝16。
把a(bǔ)2＝16代入①，得b2＝9（下略）。
解法2：
由①－②，得－＝0，
即a2＝。
把a(bǔ)2＝代入①，得b2＝9，把b2＝9代入a2＝，得a2＝16（下略）。
解法3：
由①，得32b2－9a2＝a2b2。 ③
由②，得400b2－81a2＝16a2b2。④
由③×16－④，得16b2－9a2＝0，即a2＝（下略）。
解法4：
由①，得＝。
把＝代入②，得－＝1，即a2＝16（下略）。
解法5：令m＝a2，n＝b2，
則原方程組化為
（下略）。
解法6：令x＝，y＝，則原方程組化為
解這個方程組，得
即a2＝16，b2＝9（下略）。
當(dāng)講到教材第106頁例2時，與學(xué)生一起列出方程組
學(xué)生看到這個方程組后，聯(lián)想到兩天前所做的作業(yè)，他們議論紛紛，有的學(xué)生的解法與教材一致，有的學(xué)生的解法與教材不一致。 筆者用投影儀顯示作業(yè)中6種不同的解法，學(xué)生認(rèn)真分析6種不同的解法。──通過一個簡單的問題調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。筆者沒有就此罷休，及時提出對例題解法有沒有值得改進(jìn)的地方，教室一下子就安靜下來了，大家都在積極思考著這個問題。過了一會兒，有的學(xué)生就抬起頭看著老師，這說明他們已經(jīng)找到了答案。學(xué)生受教材中方程組的啟發(fā)，認(rèn)為此題可以直接設(shè)所求雙曲線方程為my2－nx2＝1（m＞0，n＞0），這樣設(shè)計(jì)計(jì)算量較小。其實(shí)當(dāng)橢圓或雙曲線中心在原點(diǎn)且對稱軸為坐標(biāo)軸時，設(shè)為Ax2＋by2＝1的形式計(jì)算量更小。在乙班完成這一例題的講解用的時間是甲班的2倍，而乙班課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果是甲班所不能比的。
在甲班的教學(xué)基本上照本宣科，僅用了待定系數(shù)法和換元法；而在乙班，除了用待定系數(shù)法和換元法，還用了整體代換思想、加減消元法、消常數(shù)法等數(shù)學(xué)思想方法，更可貴的是，學(xué)生受教材解題過程的啟示，認(rèn)為直接設(shè)my2－nx2＝1（m＞0，n＞0）可使計(jì)算量減小。
通過這一實(shí)驗(yàn)，可以得到一些有益的啟示：1． 可不時將后學(xué)內(nèi)容置前。將學(xué)生還沒有學(xué)到但可以解決的局部問題置前，讓他們自己解決，這樣做可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免教材和教師的局限性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生對某些問題的解決，往往可以超出教師的想象。2． 要充分重視教材中例題的教學(xué)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一種不良傾向，認(rèn)為教材中的例習(xí)題太容易，而高考題目太難，于是在上新課時，對教材例題講解不夠重視，而是草草了事，然后補(bǔ)充大量較難例題占用課堂時間。其實(shí)這樣做不可取，教材例題是教材編者精心挑選的，是數(shù)學(xué)題目的精品，如果不好好利用它們，實(shí)在是巨大浪費(fèi)。對教材例題不深入鉆研就不知道它的價值。3． 學(xué)生自己能夠解決的問題要堅(jiān)決讓學(xué)生自己解決。由于學(xué)生解決問題的途徑多而且有些十分巧妙，如果教師代替學(xué)生來解決問題，往往會淹沒學(xué)生很多好的解法。一定要相信學(xué)生是聰明的。
二、雙曲線漸近方程的證明改進(jìn)
對于雙曲線漸近方程的證明，教材采用的是間接法，也可以直接證明。
先取雙曲線在第一象限內(nèi)的部分，這一部分的方程可寫為
y＝（x＞a）。
設(shè)M（m＞a）是它上面的點(diǎn)，由點(diǎn)到直線距離公式，可得M到直線y＝x的距離
d＝
＝。
當(dāng)x逐漸增大時，m逐漸增大，m＋逐漸增大，當(dāng)m無限增大，m＋無限增大，d接近于0，就是說，雙曲線在第一象限的部分從射線ON的下方逐漸接近于射線ON。
在其他象限內(nèi)，也可以證明類似的情況。我們把兩條直線y＝±x叫做雙曲線的漸近線。
三、一個例題教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)
例 雙曲線型自然通風(fēng)塔的外形，是雙曲線的一部分繞其虛軸旋轉(zhuǎn)所成的曲面（圖1），它的最小半徑為12 m，上口半徑為13 m，下口半徑為25 m，高55 m，選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)，求出此雙曲線的方程（精確到1 m）（教材第111頁例2）。
解：如圖2建立直角坐標(biāo)系xOy，使小圓的直徑AA′在x軸上，圓心與原點(diǎn)重合。這時，上、下口的直徑CC′、BB′平行于x軸，且｜CC′｜＝13×2，｜BB′｜＝25×2。
設(shè)雙曲線的方程為－＝1（a＞0，b＞0），令點(diǎn)C的坐標(biāo)為（13，y1），點(diǎn)B的坐標(biāo)為（25，y2），因?yàn)辄c(diǎn)B、C在雙曲線上，所以－＝1，－＝1。
又y1＞0，y2＜0，所以y1＝b，y2＝b。
而y1－y2＝55，所以b＝55，
即b＝≈25。
從而所求雙曲線方程為－＝1。
一、政治教學(xué)現(xiàn)狀
1.觀念轉(zhuǎn)變不夠
傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)有三大缺陷:一是灌輸。重視“知識世界”,片面強(qiáng)調(diào)書本知識的重要性,要求學(xué)生死記硬背,忽視學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)意愿;二是封閉。忽視“社會世界”,政治教學(xué)目的是為了適應(yīng)考試的需要,把學(xué)生的思想和思維禁錮在課堂中,忽視政治教學(xué)廣闊的社會基礎(chǔ);三是脫離。漠視“心靈世界”,課堂教學(xué)脫離學(xué)生的思想和生活,脫離社會實(shí)踐,教師包辦代替,學(xué)生無真正意義的生活和情感體驗(yàn),最終導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有靈氣和活力,課堂教學(xué)沒有現(xiàn)實(shí)感,學(xué)生不能真正體驗(yàn)到成功的快樂。大多數(shù)教師以自己的講敘為主,占據(jù)課堂大部分時間,還總怕自己講不明,出現(xiàn)知識點(diǎn)的遺漏,學(xué)生自主活動的時間太少,練習(xí)時間更少,出現(xiàn)學(xué)生的能力得不到培養(yǎng),參與教學(xué)的時間和參與教學(xué)的主動性受到限制,主體性更加不能體現(xiàn)出來。
2.教學(xué)方式單一
形式為內(nèi)容服務(wù)。不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),如果一味地采取同一種教學(xué)方式,不僅會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性,而且會使教學(xué)目標(biāo)難以很好地實(shí)現(xiàn)。有的老師在教學(xué)時無論是什么內(nèi)容都是一味地讓學(xué)生看書,然后去說,這樣就會使學(xué)生的思維受到抑制,發(fā)揮不出學(xué)習(xí)的主動性、能動性和積極性。
3.輕視學(xué)生能力
部分教師忽視教學(xué)過程本身的含義,平時缺少對學(xué)生能力的培養(yǎng),遇到問題時總想包辦代替。還有些教師在做課后復(fù)習(xí)題時,不是引導(dǎo)學(xué)生思考,而是把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低,還會使學(xué)生養(yǎng)成上課不注意聽講、不積極思考的不良習(xí)慣。
4.學(xué)生興趣不足
受應(yīng)試教育思想的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大的情況下,對政治學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。此外,部分教師對本學(xué)科的教學(xué)存在很多問題,如:①教師教學(xué)時缺乏飽滿的情緒,并將這種情緒傳染給學(xué)生;②還有些教師講解時缺乏靈活性、主動性,因而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感;③教師對學(xué)生放手不夠,學(xué)生缺乏自主、能動的活動空間;④教師的教學(xué)缺乏藝術(shù)性。
5.教學(xué)效果不佳
原因是多方面的:①學(xué)校、家長、學(xué)生對本學(xué)科重視不夠;②政治學(xué)科還具有一定的理性,教學(xué)如果忽視了教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系,沒有講清其中的道理,學(xué)生自然學(xué)不好政治;③在新課改思想指導(dǎo)下,題型的變化較大,考核時不僅注視知識,而且關(guān)注能力,以及情感態(tài)度與價值觀等。習(xí)慣于死記硬背的學(xué)生自然不會取得更好的成績;④政治知識還比較零散,學(xué)生復(fù)習(xí)時不夠全面;⑤課堂教學(xué)中教師還做不到精講多練,對知識的鞏固時間不夠。
二、改進(jìn)意見
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念
我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)新課改思想和新的教學(xué)理念,教育學(xué)生樹立健全的政治觀念,并養(yǎng)成良好的政治行為習(xí)慣,真正體現(xiàn)出中學(xué)政治學(xué)科在培養(yǎng)21世紀(jì)合格公民偉大事業(yè)中的價值,并將學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來,不要將學(xué)習(xí)停留在表面和口頭上,而要深刻理解其內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì),且不可生搬硬套。通過學(xué)習(xí),我們的思想將統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來,同時逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀,使自己的教學(xué)行為與新課改思想和新的教學(xué)觀念保持一致。
2.改變教學(xué)及學(xué)習(xí)方式
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,因此,師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式,讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時間,使學(xué)生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不是被動地接受,而是主動地參與,同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學(xué)生有敏銳的思維,有看問題獨(dú)特的視角,他們能夠問倒老師,能夠想到教材沒有涉及的內(nèi)容。要學(xué)生超越教師,教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學(xué)生,給學(xué)生一個“喜新厭舊”的頭腦,而不是讓學(xué)生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人,我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢?我們應(yīng)當(dāng)敢于讓學(xué)生上臺當(dāng)老師,敢于放手讓學(xué)生與你平等對話,敢于允許學(xué)生提出與你不同的見解、不同的觀點(diǎn),只有這樣才有保證明天我們的學(xué)生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。
3.提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)
超越政治課堂教學(xué)的形式主要有三種:一是內(nèi)引,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂,盡可能地為學(xué)生提供參與解決實(shí)際問題的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識觀察社會,分析時事;二是外聯(lián),讓學(xué)生把學(xué)得的成果延伸到生活中去,讓學(xué)生邁出校門、走上社會,開展社會調(diào)查,請社會名流講課,使學(xué)生親身體驗(yàn)生活;三是通過與現(xiàn)實(shí)生活的對比,鼓勵學(xué)生收聽新聞聯(lián)播,瀏覽報(bào)刊雜志,組織時事沙龍,使學(xué)生感到政治學(xué)科的實(shí)用價值,深化對課堂知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性,做到政治學(xué)科知識和思想教育功能的有機(jī)結(jié)合。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn)。特別是通過故事引趣、設(shè)疑引趣、詩歌引趣等,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到人人積極參與、樂于學(xué)習(xí)、明理導(dǎo)行的目的。
4.以飽滿的熱情和責(zé)任心對待自己的工作
為深化教育領(lǐng)域綜合改革，解決基礎(chǔ)教育學(xué)科教育教學(xué)中存在的深層次問題，北京市教委組織制定了《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》《北京市中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》和《北京市初中科學(xué)類學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》（以下簡稱《改進(jìn)意見》）?！陡倪M(jìn)意見》要求如下。
強(qiáng)調(diào)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。要切實(shí)防止教學(xué)“搶跑”，不培養(yǎng)“超學(xué)兒童”。特別是小學(xué)階段語文、英語學(xué)科要嚴(yán)格堅(jiān)持“基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識面，不得趕進(jìn)度、增難度。
培育和踐行社會主義核心價值觀。在語文教學(xué)中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如古詩詞、漢字書法、楹聯(lián)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今文學(xué)名著，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在初一、初二年級開設(shè)系列科學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生日常生活中的科學(xué)問題，組織學(xué)生開展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小課題，解決好科學(xué)類學(xué)科教學(xué)的小初銜接問題，培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)。
構(gòu)建開放性的教與學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與社會、自然的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的知識和技能。在語文寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，用“微寫作”形式解決實(shí)際問題。在英語教學(xué)中加大聽說練習(xí)比重，為學(xué)生提供外籍教師輔導(dǎo)等。學(xué)校要組織學(xué)生走出校門，中小學(xué)校各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的課時用于開展校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動課程。
鼓勵運(yùn)用多樣化教學(xué)方式。要采用多樣化教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式，倡導(dǎo)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”，為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)、合作、探究類的學(xué)習(xí)活動。支持走班、走校以及網(wǎng)絡(luò)在線的個性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與社會教育機(jī)構(gòu)的合作，通過購買服務(wù)，市、區(qū)縣兩級共同推動整合博物館、科技館、大學(xué)實(shí)驗(yàn)室和圖書館等社會資源，在市、區(qū)縣、學(xué)校網(wǎng)站上為學(xué)生提供綜合實(shí)踐活動菜單式服務(wù)。
關(guān)注教育教學(xué)評價改革。小學(xué)階段禁止統(tǒng)考、統(tǒng)測，只記錄學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及參與社會活動、文體活動等學(xué)生成長情況。初中階段開始完整記錄學(xué)業(yè)成績，開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價。物理、化學(xué)學(xué)科將學(xué)生初中三年參與開放性科學(xué)實(shí)踐活動的成績納入中考考試評價體系。充分利用科學(xué)的評價方式發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，推動教與學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。
（摘編自北京市教育委員會網(wǎng)站2014-
11-13）
為落實(shí)市推進(jìn)課程改革和加強(qiáng)教學(xué)工作會議精神，強(qiáng)化管理監(jiān)督和引領(lǐng)指導(dǎo)，加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,完善教學(xué)常規(guī)中各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提升我區(qū)整體教育教學(xué)質(zhì)量水平。經(jīng)研究，特提出以下意見：
一、指導(dǎo)思想
進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)教學(xué)質(zhì)量管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)的基本要求，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促使教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到有效提高，力爭全區(qū)教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展。
二、工作范疇
視導(dǎo)的主要范疇主要包括學(xué)校的教學(xué)管理工作情況，教學(xué)基本環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)工作的主要經(jīng)驗(yàn)和突出亮點(diǎn)，以及影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題和制約因素。
三、主要職責(zé)
1、完成對被視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)組織管理、流程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等現(xiàn)狀的調(diào)研和分析，形成教學(xué)管理工作診斷意見。
2、通過對被視導(dǎo)學(xué)校的主干學(xué)科課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)的調(diào)查分析，對學(xué)科教學(xué)及教師工作提出分析建議。
3、綜合被視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作管理與課堂教學(xué)的情況分析，形成被視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作視導(dǎo)報(bào)告，肯定成績，指出問題，提出具有針對性的改進(jìn)建議，向?qū)W校反饋視導(dǎo)意見，并向區(qū)教育局報(bào)告。
4、對被視導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行跟蹤調(diào)研，推動學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作的改進(jìn)措施，根據(jù)情況的發(fā)展變化，提出進(jìn)一步工作建議。
5、定期向區(qū)教育局局長辦公會議作綜合情況分析匯報(bào)。
四、工作方式
以先集中、后巡回的方式開展視導(dǎo)。通過聽課、評課，查閱備課筆記、作業(yè)批改、補(bǔ)缺補(bǔ)差措施，參與教研活動個別訪談、開座談會等，了解教師的學(xué)科教學(xué)情況；通過了解被視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃的制訂及實(shí)施、教學(xué)管理制度的制訂及實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等情況，對學(xué)校教學(xué)工作管理情況作出分析與判斷，提出建設(shè)性意見和建議。對視導(dǎo)意見的落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤檢查，并寫出視導(dǎo)報(bào)告。
視導(dǎo)工作先在初中學(xué)校（含一貫制學(xué)校）試行，視情況進(jìn)一步完善各項(xiàng)工作方案后逐步在小學(xué)和高中推開。
五、其他事項(xiàng)
1、組織機(jī)構(gòu)：建立區(qū)中小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作小組，工作小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)視導(dǎo)工作的組織、實(shí)施與管理。
一、意見、建議梳理情況
在廣泛征求意見、建議活動中，共收集到原始合理化建議145條，集中反映在學(xué)校管理、教學(xué)管理、后勤服務(wù)、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、學(xué)生管理、領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)七個方面，經(jīng)歸納梳理主要有9條。
1、以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，更新辦學(xué)理念，制定學(xué)校科學(xué)發(fā)展規(guī)劃。
2、適應(yīng)社會需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)就業(yè)率提高。
3、積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱人才，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。
4、積極爭取解決評估必備條件要求的直屬附屬醫(yī)院問題。
5、依據(jù)當(dāng)前高職高專發(fā)展的形勢，結(jié)合迎評促建工作，進(jìn)一步加大教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。更新圖書管理設(shè)備，擴(kuò)大圖書館藏書量。
6、加強(qiáng)對青年教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，并形成制度，長期堅(jiān)持，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
7、強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練，增加臨床實(shí)踐機(jī)會。
8、加強(qiáng)學(xué)生管理，促進(jìn)管理科學(xué)化、人性化。
9、進(jìn)一步改進(jìn)后勤服務(wù)質(zhì)量，提高飯菜質(zhì)量。
二、改進(jìn)措施
針對征求到的意見和建議，校黨委及時召開會議研究討論，主要從以下幾個方面加強(qiáng)改進(jìn)：
1、準(zhǔn)確把握高等教育發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教育發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，破解教育發(fā)展中資金不足難題，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。
2、更新教育觀念，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，爭取開設(shè)適應(yīng)社會需求的新專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，提高畢業(yè)生就業(yè)率。
3、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，為高學(xué)歷、高職稱人才的引進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，全面提高師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。
4、堅(jiān)持以人為本的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理，制定更適于學(xué)生特點(diǎn)的管理制度。
5、通過“獎、貸、助、補(bǔ)、減、幫”六條途徑幫助貧困生完成學(xué)業(yè)。
6、積極與上級有關(guān)部門聯(lián)系，解決附屬醫(yī)院問題。
7、投入資金，重點(diǎn)加強(qiáng)三理、診斷實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更新各實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備。學(xué)校決定在評估前修建風(fēng)雨操場。
大家好！歡迎你們參加今天的研討會，指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革工作。下面我就我校新學(xué)年的課改工作向大家做以匯報(bào)：
一、我校新學(xué)年的《課改實(shí)施意見》
新學(xué)期開始，我校領(lǐng)導(dǎo)班子就確定將課改作為學(xué)校工作的重中之重，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，匯集各學(xué)科教研組長和教師代表的意見建議，形成了新學(xué)年的《課改實(shí)施意見》。
我們課改的指導(dǎo)思想是：以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、特別是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力為核心，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注師生的共同成長與發(fā)展，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。
我們的課改理念是：
追求“以人為本，教學(xué)合一”的樸素、真實(shí)、健康的和諧教育，構(gòu)建“一二三四五”基本框架：
一即一個中心：以學(xué)生全面發(fā)展為中心。
二即突出“雙主”作用：
1、突出教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用；
2、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。
三即三維目標(biāo)全面形成：關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的形成，重在培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四即樹立課堂教學(xué)四種觀念：
1、全面發(fā)展的質(zhì)量觀?
2、以人為本的師生觀?
3、民主合作的教學(xué)觀?
4、優(yōu)質(zhì)高效的效率觀?
五即課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)：“預(yù)習(xí)——研學(xué)（讀）——點(diǎn)撥——練習(xí)——感悟”。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法的具體實(shí)施為：
第一環(huán)節(jié)——“預(yù)習(xí)”，是由教師確定目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)自學(xué)。預(yù)習(xí)時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，進(jìn)行嘗試性練習(xí)，養(yǎng)成查閱有關(guān)資料和圈點(diǎn)勾畫等自學(xué)習(xí)慣，通過獨(dú)立思考，把握要點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、產(chǎn)生疑點(diǎn)。我們要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第二環(huán)節(jié)——“研學(xué)（讀）”。是在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生合作探究新知的過程。該過程注重合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生開啟自主探究之門，引導(dǎo)學(xué)生展開研討，注重信息交流，注重生生互動、師生互動、師生與文本互動等多邊交流?！皩W(xué)”是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法：語文英語學(xué)科注重“讀”，掌握主線找要點(diǎn)；數(shù)學(xué)學(xué)科注重“研”，力求通過“研”讓學(xué)生自己解決預(yù)習(xí)后的問題。
第三環(huán)節(jié)——“點(diǎn)撥”，是傳統(tǒng)“講”的高度概括。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，針對小組質(zhì)疑和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易忽略點(diǎn)、應(yīng)用熱點(diǎn)等進(jìn)行精點(diǎn)巧撥、拓寬引深。這一過程中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生會的教師不講，學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)或親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索能解決的問題教師不講”。語文可為學(xué)生提供素材修臺階，數(shù)學(xué)可設(shè)計(jì)情境(問題)點(diǎn)思路，英語通過點(diǎn)撥讓學(xué)生掌握簡單的語音語法知識。
第四環(huán)節(jié)——“練習(xí)”即反饋訓(xùn)練，是優(yōu)化課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是做作業(yè)，聽、說、讀、寫、背誦、實(shí)驗(yàn)、表演等實(shí)踐性活動都是訓(xùn)練的內(nèi)容。要求教師精心設(shè)計(jì)具有綜合性、啟發(fā)性、針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生通過反饋訓(xùn)練來鞏固知識，最終實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，掌握規(guī)律，提高能力。訓(xùn)練過程中，要充分發(fā)揮師生互動評價的導(dǎo)向、激勵功能。
第五環(huán)節(jié)——“感悟”是整節(jié)課堂的歸納梳理、體驗(yàn)感悟、發(fā)展升華。每一節(jié)課要留一定時間，回顧、反思、總結(jié)，交流學(xué)習(xí)收獲，拓展延伸、升華本節(jié)知識?！案形颉币浞职l(fā)揮學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生從課堂走向生活，走向社會。
五環(huán)節(jié)課堂模式在教學(xué)中可靈活使用：
教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，突出某些環(huán)節(jié)，也可以打破模式，進(jìn)行整合，拓展創(chuàng)新。
二、我校的課改進(jìn)展情況：
《新學(xué)年課改實(shí)施意見》初稿在學(xué)期初形成后，我們召開了學(xué)校教學(xué)工作專題會議，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見》各項(xiàng)要求，人人有筆記記錄；經(jīng)過兩周的教改實(shí)踐，我們又以教研組為單位，分學(xué)科分階段對《意見》初稿展開研討，收集大家的改進(jìn)意見和建議，努力使我們的課改意見更科學(xué)、更可行。10月下旬，我們再次召集教研組長和教師代表匯總意見，推敲文字，形成了《課改實(shí)施意見（修訂稿）》。
我們倡導(dǎo)全體教師要“人人參與課改、人人都能上課改課”，全力推動課改常態(tài)化，堅(jiān)持推門聽課制度。每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個年級，深入課堂聽課、評課，督促并支持“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的有效落實(shí)，同時收集掌握課改進(jìn)展的第一手資料，聽取并協(xié)商解決大家所遇到的困難和問題。
為突出課改的模范帶頭作用，我們在每個年級的語數(shù)英學(xué)科各推選出一位作示范課教師，由學(xué)科教研組組織，仍然是集體備課、集體研討，上示范課教師只是對課堂的駕馭更熟練一點(diǎn)——同課頭教師要參加聽課，并從教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)、效果等方面展開評議，交流思想，反思問題，真誠坦誠，教學(xué)相長。
我們欣喜的看到：推進(jìn)“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”以來，我們的課堂在變化，我們的教師和學(xué)生也在變化。教師課堂教學(xué)的形式越來越多、越來越活；個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在一點(diǎn)點(diǎn)的提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也在改變，參與學(xué)習(xí)的積極性主動性正在一點(diǎn)點(diǎn)加強(qiáng)，民主、平等、和諧的師生關(guān)系正在形成。
三、我們的課改還面臨很大的挑戰(zhàn)：
我們所做的只是一些具體的工作，我們的《課改實(shí)施意見》和“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”沒有成功的經(jīng)驗(yàn)借鑒，屬于“摸著石頭過河”，在實(shí)施中還有不少的問題和困惑。如：小學(xué)生的自學(xué)能力不夠強(qiáng)，各學(xué)科該怎樣設(shè)置預(yù)習(xí)才能使課堂更精彩、更有效？如何把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講的平衡點(diǎn)？怎樣提高后進(jìn)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)的參與價值？我們這樣課改，能保證學(xué)生的成績嗎？……
課堂教學(xué)改革是大勢所趨，更是社會發(fā)展的需要。我們遇到的問題與困難，其實(shí)更是一種挑戰(zhàn)、一種機(jī)遇。我們相信：有縣教研室、鎮(zhèn)教辦的關(guān)心和支持，有在座老師們的指導(dǎo)和幫助，有全校師生的共同努力，我們的課堂教學(xué)改革工作就會成功。
一、宣傳家教知識、交流幼教信息。
向家長提供先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和理論，并向家長推薦，幫助家長分析和解決家庭中的難題。教師應(yīng)經(jīng)常地、廣泛地收集有關(guān)家庭教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論，并向家長推薦，幫助家長分析和解決家庭教育中的難題。
二、發(fā)放家長問卷等，虛心聽取家長意見；不斷改進(jìn)幼兒園的工作。
幼兒園通過家長意見箱、談話、家訪等各種方式征求和虛心聽取家長的意見，爭取家長的幫助，不斷改進(jìn)幼兒園的工作。開展一些各種書面聯(lián)系方式，如宣傳窗、家長問卷、家教園地、征求意見書等。通過這些書面聯(lián)系與家長互通信息，加強(qiáng)經(jīng)常性的配合和合作。
三、向家長宣傳新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）及新教材的教育理念,取得家長的幫助和支持。
教師要向家長介紹幼兒園是如何根據(jù)國家的教育方針，針對幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對幼兒實(shí)施全面發(fā)展的，讓幼兒家長了解幼兒園的教育目的、任務(wù)、原則、方法和形式等，并向家長說明幼兒園的工作計(jì)劃，向家長介紹新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和新教材的內(nèi)容和教學(xué)理念和教學(xué)方法，向家長匯報(bào)幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，爭取家長的支持和配合，共同教育好幼兒。
四、請家長參加半日活動等，了解幼兒在園表現(xiàn)。
幼兒園開設(shè)宣傳窗，定期向家長宣傳幼教知識，同時請家長觀看幼兒的半日活動、講故事比賽、、幼兒畫展、參加親子趣味運(yùn)動會、慶“六一”文藝活動等。同時各班豐富并及時更新家園聯(lián)系欄內(nèi)容，讓家長從中得知幼兒在園的表現(xiàn)和幼兒園對家長在配合教育上的具體要求及獲得家教知識等。
五、家長學(xué)校及家委會。
本學(xué)期幼兒園將開展系列講座，邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家來家長學(xué)校進(jìn)行專題講座，并發(fā)放家長學(xué)校教材，給家長授課，以聽講座和平共處大家討論為主要形式，讓家長了解幼教知識，互相交流、達(dá)到教育的最佳效果。
繼續(xù)發(fā)揮家長委員會的作用，更好地體現(xiàn)家長是幼兒園的主人，參與幼兒園的民主管理，審核幼兒園的糕點(diǎn)費(fèi)和衛(wèi)生保健、教學(xué)教學(xué)等，同時繼續(xù)請家委會成員不定期到園聽課，提出寶貴意見，進(jìn)一步提高我園教育教學(xué)水平。
教學(xué)后記，是指課后對實(shí)施教案過程所進(jìn)行的反思，是對實(shí)施教學(xué)方案小結(jié)的教學(xué)筆記。它主要是把課堂教學(xué)的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學(xué)隨筆，教學(xué)隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應(yīng)重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一項(xiàng)教學(xué)基本功。
備課是教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備；上課是教案的實(shí)施和體現(xiàn)；后記則是教學(xué)的回顧和總結(jié)，三者是一個完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經(jīng)驗(yàn)分析則會帶來重大的收獲。” 課后教師對自己的教學(xué)過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結(jié)，就能了解教學(xué)中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整和彌補(bǔ)工作中的過失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與善于不斷及時做課后分析總結(jié)是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學(xué)后記，課完就完。其實(shí)寫教學(xué)后記好處很多，它能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
一般說，新老師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累是非常重要的工作，而教學(xué)后記就是積累最好的方法。教學(xué)后記把得失記錄下來，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認(rèn)真思考總結(jié)，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數(shù)，失誤或不當(dāng)就能避免。從而幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)后記能為教學(xué)研究積累資料，是我們個人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。
寫教學(xué)后記，可把零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)偶得集中起來，經(jīng)過系統(tǒng)整理，就會是較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論的東西，將會更好地指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐。而寫教學(xué)后記就會為我們搞教學(xué)研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業(yè)的青年老師，都應(yīng)建立起自己的教學(xué)檔案。它的內(nèi)容包括教案、習(xí)題選、試卷、輔導(dǎo)資料、作業(yè)練習(xí)、試卷批閱記錄、學(xué)生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內(nèi)容。
寫好教學(xué)后記，這對現(xiàn)在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學(xué)后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達(dá)意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業(yè)務(wù)水平的一個重要組成部分，以寫教學(xué)后記來促使練筆，則是一種好方法。內(nèi)容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。
一、教學(xué)后記的內(nèi)容
教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學(xué)的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學(xué)生信息反饋、評課意見三個方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學(xué)后記。
1.自我感受
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)目的是否客觀，重點(diǎn)難點(diǎn)是否抓準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習(xí)、自學(xué)：復(fù)習(xí)、提綱、導(dǎo)語、結(jié)束語、板書等設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，以及自己的教學(xué)語言，教學(xué)手段方法，教學(xué)的應(yīng)變，教學(xué)的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。
2.學(xué)生信息反饋
主要指學(xué)生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學(xué)生發(fā)言是否積極，教學(xué)效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動思考發(fā)言，反之則學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學(xué)生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，找出對策。還要分析了解學(xué)生掌握知識和訓(xùn)練能力的情況，學(xué)生是否能按預(yù)定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，目的是否達(dá)到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。
3.評課意見
主要是傾聽聽課老師、指導(dǎo)老師以及聽課的學(xué)生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據(jù)他們的意見，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
除上述三方面外，要記的內(nèi)容還很多，特別是教學(xué)中的點(diǎn)滴之見，即除教學(xué)共性以外的屬于個人獨(dú)到的見解，個人水平發(fā)揮的個性的東西更要記錄下來，日積月累，就會形成豐富的具有個人特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)過程中的失誤，無論大小，都應(yīng)整理記
錄下來，以便今后改進(jìn)、彌補(bǔ)；學(xué)生中的閃光點(diǎn)，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學(xué)生的問題、答題及課后作業(yè)練習(xí)，都可能會有不少獨(dú)特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進(jìn)教學(xué)。這些也都是教學(xué)后記應(yīng)記錄分析整理的、非常重要的內(nèi)容。
二、教學(xué)后記內(nèi)容的來源途徑
教學(xué)后記的內(nèi)容，來源途徑主要來自三個方面。
1.自我回溯、反思作出分析
執(zhí)教者本人對自己的教學(xué)活動的情況，能力及成敗的感受，體驗(yàn)最敏感，最真切，最深刻，每次教學(xué)都會獲得大量的感性認(rèn)識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細(xì)地追憶，體會和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的主要途徑。
2.廣泛收集意見，加以分析整理
指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)對象、教學(xué)實(shí)際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們的意見具體，針對性、指導(dǎo)性強(qiáng)，會給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學(xué)看問題也比較客觀、實(shí)際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學(xué)，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認(rèn)真分析整理總結(jié)。
Zou Nongji； Yang Liang
（①江蘇科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，鎮(zhèn)江 212003；②江蘇科技大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處，鎮(zhèn)江 212003）
（①School of Economics and Management，Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang 212003，China；
②Department of Development and Plan，Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang 212003，China）
摘要： 高等教育進(jìn)入大眾化階段，加強(qiáng)質(zhì)量意識、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。借鑒TQM理論，江蘇科技大學(xué)構(gòu)建質(zhì)量保證體系的工作實(shí)踐，提出構(gòu)建全員參與、全程監(jiān)控、質(zhì)量持續(xù)改善的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高高校教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。
Abstract： With popularization of higher education, it is necessary to strengthen the quality sense, implement quality control and improve teaching level for universities sustainable development. Learning from TQM Theory, the paper considered the work practice of Jiangsu University of Science and technology quality assurance system building and proposed that teaching quality assurance system construction based on full participation, process monitoring, quality continuous improvement is a long-term mechanism to improve the teaching quality.
關(guān)鍵詞： 全面質(zhì)量管理 教學(xué)質(zhì)量 保障體系
Key words： TQM; teaching quality; assurance system
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0218-02
0引言
但前由于本科生擴(kuò)招，我國高校普遍存在著辦學(xué)資源緊張的現(xiàn)象，師資隊(duì)伍、硬件設(shè)備投入、后勤服務(wù)與保障體系、學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)等一定程度上滯后于招生數(shù)量。不少高校在一味追求擴(kuò)張的同時，對于鞏固和提高質(zhì)量的重要性認(rèn)識不足。作為高等學(xué)校教育的核心部分，教學(xué)管理工作的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量的高低[1]。如何提升高校教學(xué)質(zhì)量，成為目前高等教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。20世紀(jì)80年代以來發(fā)生了在教學(xué)管理領(lǐng)域應(yīng)用全面質(zhì)量管理（Total Quality Management，TQM）的熱潮，并逐漸形成了教學(xué)全面質(zhì)量管理理論（Total Quality Management of Teach，TQMT）。按照TQMT的觀點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量的形成與產(chǎn)品質(zhì)量的形成類似，需要經(jīng)過多道工序(或環(huán)節(jié))，其中多種因素對教學(xué)質(zhì)量的形成產(chǎn)生影響。這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量的形成過程，也是教學(xué)全面質(zhì)量管理的過程。本文試圖以工業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)品質(zhì)量保障體系為參照，從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程質(zhì)量控制以及教學(xué)質(zhì)量反饋三個維度出發(fā)，構(gòu)建基于TQM的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系，并運(yùn)用案例研究驗(yàn)證其可行性和有效性。
1TQM與高校教學(xué)管理的契合度分析
全面質(zhì)量管理自1961年由美國通用電器公司質(zhì)量管理部部長菲根堡姆博士提出之后，在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)質(zhì)量管理理念相比較，TQM把過去以事后檢驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A(yù)防為主，強(qiáng)調(diào)不斷改進(jìn)過程質(zhì)量來達(dá)到不斷改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量[2]。教學(xué)管理理論的演進(jìn)與質(zhì)量管理發(fā)展的軌跡非常相似，TQM理論應(yīng)用到高校教學(xué)管理領(lǐng)域具有較高的契合度，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.1 質(zhì)量管理與高校教學(xué)管理要求的一致性我國近年來不斷提出的現(xiàn)代教學(xué)管理要求在教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)管理要素等方面與TQM有著頗為一致之處，如表1所示。現(xiàn)代教學(xué)管理是向?qū)W生主體回歸的教育，是尊重學(xué)生個性的教育，是不斷改進(jìn)的教育。結(jié)合TQM相關(guān)理論，不難發(fā)現(xiàn)，高校教學(xué)管理強(qiáng)烈關(guān)注：①以學(xué)生的成長和發(fā)展為中心，在學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。②關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)校要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何有效地獲取知識。③尊重學(xué)生個性，增強(qiáng)服務(wù)意識，為學(xué)生的成長提供滿意服務(wù)。④堅(jiān)持不斷改進(jìn)，不斷糾正教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式和管理方式，使教學(xué)不斷取得更好效果。這些要求與TQM的“以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)”、“過程管理”、“持續(xù)改進(jìn)”、“全員參與”等要素是一致的。
1.2 我國學(xué)校應(yīng)用全面質(zhì)量管理的成功實(shí)踐我國教育組織的全面質(zhì)量管理實(shí)踐始于20世紀(jì)80年代后期，進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，我國教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了推行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的熱潮。推行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校工作帶來了深刻變化：一是“以人為本”，盡可能關(guān)注人的需求成為學(xué)校管理工作的精髓；二是學(xué)校功能由被動保障轉(zhuǎn)換為主動服務(wù)；三是學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)；四是教職工更加關(guān)注家長和社會的需求和期望。有些學(xué)校按照ISO9000標(biāo)準(zhǔn)建立了質(zhì)量管理體系，有些學(xué)校還通過了國內(nèi)或國外相關(guān)認(rèn)證。具體做法有：①強(qiáng)調(diào)“消費(fèi)至上”。學(xué)校把傳統(tǒng)的受教育者（學(xué)生）及其家長、社會當(dāng)成“消費(fèi)者”，而把學(xué)校的教職工看成內(nèi)部的“消費(fèi)者”，把學(xué)校教育視為一種服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校關(guān)注、滿足消費(fèi)者的利益與需求。②堅(jiān)持質(zhì)量管理的全面性。對學(xué)校教育、教學(xué)、科研、行政和后勤工作等進(jìn)行全面設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量控制。③堅(jiān)持質(zhì)量管理的全員性。把學(xué)校各級人員，全體教職工作為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”中的一環(huán)，強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合。④監(jiān)視質(zhì)量管理的全過程，注意對管理、教育、教學(xué)工作的各個層面，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量管理，重視持續(xù)改進(jìn)。
2TQM在高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中的應(yīng)用
2.1 基于TQM的高校教學(xué)過程質(zhì)量控制第一、從教學(xué)過程質(zhì)量控制的定義、功能和要素構(gòu)成來看，教學(xué)過程質(zhì)量控制體系至少包括：①控制要素體系：保障與監(jiān)控什么，即保障與監(jiān)控的對象（與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的教、學(xué)、管）。②統(tǒng)計(jì)、測量評價體系：保障與監(jiān)控的手段，即教學(xué)工作的信息、資料與數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與評價。③組織體系：誰來保障與監(jiān)控。④保障體系：如何使保障與監(jiān)控工作順利的環(huán)節(jié)。第二、從工作環(huán)節(jié)來看，教學(xué)過程質(zhì)量控制體系至少包括六個環(huán)節(jié)：①依據(jù)確定的目標(biāo)。②各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立。注意區(qū)分各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和各主要教學(xué)工作環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。③統(tǒng)計(jì)與測量（即教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種信息、資料的收集、分析和整理）。④評價。⑤反饋。⑥調(diào)控。對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保障與監(jiān)控的根本目的是使教育教學(xué)工作更好地滿足社會與受教育者的需要，是否達(dá)到了這個目的，只有通過評估或評價才能做出判斷，所以評估在教學(xué)過程質(zhì)量控制體系中確實(shí)處于一種特殊重要的地位[3]。
2.2 基于TQM的高校教學(xué)質(zhì)量反饋與持續(xù)改進(jìn)戴明環(huán)是教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的普遍規(guī)律，適用于學(xué)校教學(xué)的各個方向、各個環(huán)節(jié)和各個層面。學(xué)校在具體應(yīng)用戴明環(huán)時，按照以下步驟進(jìn)行：第一、收集數(shù)據(jù)，了解現(xiàn)狀。為了正確識別改進(jìn)的機(jī)會，需要客觀地收集相關(guān)數(shù)據(jù)，描述學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求；第二、確定改進(jìn)活動。質(zhì)量改進(jìn)活動的確定是質(zhì)量改進(jìn)成功的關(guān)鍵；第三、調(diào)查研究，查找原因。調(diào)查原因的過程，實(shí)質(zhì)上就是認(rèn)識改進(jìn)過程性質(zhì)的過程；第四、確定因果關(guān)系。只有確認(rèn)了質(zhì)量問題的真正原因，弄清了它們之間的因果關(guān)系，才能通過采取針對性措施，消除這些原因；第五、擬訂和實(shí)施改進(jìn)方案。綜合性改進(jìn)措施涉及到教學(xué)質(zhì)量形成過程中的多個階段、多種活動，而且它們之間相互影響、相互作用；第六、檢查效果，確認(rèn)改進(jìn)成果。學(xué)校在實(shí)施效果檢查時要認(rèn)真開展數(shù)據(jù)的采集，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話且要多層次、多方位進(jìn)行對比；第七、鞏固改進(jìn)成果。質(zhì)量改進(jìn)結(jié)果確認(rèn)后，需保持和鞏固下來，否則將功虧一簣；第八、持續(xù)改進(jìn)。如果所期望的改進(jìn)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)且已經(jīng)鞏固，則應(yīng)在此基礎(chǔ)上再選擇和實(shí)施新的質(zhì)量改進(jìn)項(xiàng)目。
3案例分析
以江蘇科技大學(xué)為例，結(jié)合TQM的“全員”、“全過程”管理原則，建立和完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系。該校教學(xué)保障體系是對教學(xué)過程和教學(xué)管理實(shí)行全面系統(tǒng)控制，并以教學(xué)質(zhì)量控制為重點(diǎn)建立起來的科學(xué)、規(guī)范的組織運(yùn)行機(jī)制，由教學(xué)指揮系統(tǒng)、檢查評估系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、質(zhì)量控制系統(tǒng)構(gòu)成，主要是對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，幫助和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)水平。
3.1 教學(xué)質(zhì)量反饋與持續(xù)改進(jìn)過程中的機(jī)構(gòu)及其職能
3.1.1 學(xué)校行政部門在教學(xué)質(zhì)量反饋與持續(xù)改進(jìn)中的職能教學(xué)評估部門，其職能為：①負(fù)責(zé)面向?qū)W生（含在校生、畢業(yè)生）的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，并向有關(guān)部門和教學(xué)單位提供反饋意見（學(xué)生評教、教師評學(xué)匯總，表2、3）；②負(fù)責(zé)部門理評估信息及評估結(jié)果；教務(wù)部門職能為：根據(jù)教學(xué)質(zhì)量控制和評估中發(fā)現(xiàn)的問題，制定整改措施和建設(shè)方案，并監(jiān)督實(shí)施；學(xué)生管理部門職能為：①參與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評估，并向?qū)W校有關(guān)部門和教學(xué)單位反饋有關(guān)情況；②經(jīng)常召開學(xué)生座談會，了解學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，并向教學(xué)評估部門及教務(wù)部門及時通報(bào)情況；人事部門職能為：負(fù)責(zé)對評為不稱職的教師的進(jìn)行再培訓(xùn)及調(diào)整；教學(xué)院（部）職能為：對本單位評估中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出整改與建設(shè)措施，實(shí)現(xiàn)“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的目標(biāo)。
3.1.2 專門機(jī)構(gòu)在教學(xué)質(zhì)量反饋與持續(xù)改進(jìn)中的職能教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組職能為：對教學(xué)質(zhì)量控制和評估中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，提出整改意見，并監(jiān)督落實(shí)；督導(dǎo)部門職能為：①參加教學(xué)評估部門組織的教學(xué)質(zhì)量控制和評估工作；②參加教學(xué)評估部門組織的各項(xiàng)調(diào)研活動，對教學(xué)工作提出意見和建議。
3.2 教學(xué)質(zhì)量保障體系的綜合結(jié)構(gòu)與運(yùn)行
3.2.1 控制運(yùn)行體系該體系包括校級和院（部）級兩個層次。院（部）級保障體系是基礎(chǔ)，院（部）要按要求認(rèn)真開展教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量的控制和評估；校級保障體系負(fù)責(zé)對全校的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制和評估，同時對院（部）級的控制、評估結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。
3.2.2 控制運(yùn)行程序各院（部）根據(jù)教學(xué)評估部門的安排，對本院（部）的教學(xué)工作進(jìn)行控制和檢查。首先由院（部）按照學(xué)校制定的評估指標(biāo)體系及其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，并寫出自評報(bào)告。校評估專家組對院（部）自評情況進(jìn)行復(fù)評，并給出評定等級和評語。在此過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：①信息反饋。教學(xué)評估部門要把學(xué)校對院（部）教學(xué)工作評估結(jié)果及時反饋到院（部）和有關(guān)部門負(fù)責(zé)人。教學(xué)評估部門要接待教師、學(xué)生及有關(guān)人員的訪問和咨詢，聽取對教學(xué)質(zhì)量控制和評估工作的意見和建議。②整改與建設(shè)。校評估領(lǐng)導(dǎo)小組要及時召開會議，對教學(xué)質(zhì)量控制和評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并向有關(guān)部門提出整改意見和建議。教務(wù)部門根據(jù)評估領(lǐng)導(dǎo)小組提出的意見和建議，進(jìn)一步制定具體的整改措施和建設(shè)方案，并負(fù)責(zé)組織落實(shí)。各教學(xué)單位及有關(guān)部門根據(jù)教務(wù)部門下達(dá)的整改和建設(shè)任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)，并把整改和建設(shè)情況及時反饋給教務(wù)部門和教學(xué)評估部門。教學(xué)評估部門和教務(wù)部門要對各院（部）和有關(guān)部門的整改和建設(shè)情況進(jìn)行復(fù)評或驗(yàn)收。
綜合以上內(nèi)容，可以形成較為完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系的綜合結(jié)構(gòu)與運(yùn)行程序，如圖1。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪茹燕.對新形勢下高等教育質(zhì)量的戰(zhàn)略思考[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2004，10(6)：179-181.
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0214-01
一、翻轉(zhuǎn)課堂中多維互動式音樂教學(xué)的優(yōu)勢
（一）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的多維互動教學(xué)課堂中，學(xué)生是主要的活動主體，教師的地位會有所降低，學(xué)生在課堂中能夠自由觀看自己希望看到的視頻資源，能夠根據(jù)自身的需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的幫助，學(xué)生能夠與本校甚至是外校教師進(jìn)行溝通，獲得更多的啟發(fā)。由此可見，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主動性更強(qiáng)，其主動學(xué)習(xí)的能力會有一定提升。
（二）有利于生之間的交流與互動。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，多維互動式教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的延伸和拓展，這兩種教學(xué)理念融合到一起，更加符合人類認(rèn)知規(guī)律，是一種更加科學(xué)的教學(xué)形式。在課堂中，教師與學(xué)生的交流更多，教學(xué)形式更加多樣化，教師與學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的思想碰撞，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到更好的展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力更小。[1]
二、翻轉(zhuǎn)課堂下提高多維互動式音樂教學(xué)效率的相關(guān)措施
（一）從根本上增強(qiáng)互動式交流。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學(xué)生的交流更多，通過交流，能夠讓師生之間的思想得到互通，構(gòu)建更加平和的師生關(guān)系。一般情況下，師生之間的交流主要以語言交流和肢體交流為主，在多維互動式的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)使用語言交流與肢體交流的“綜合體”，這樣能夠有效地讓學(xué)生了解和掌握音樂知識。
教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，不要因雙方的身份差異而不進(jìn)行交流，教師在交流的過程中，要讓學(xué)生知道音樂學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加。除此之外，通過互動式交流的深入應(yīng)用，教師與學(xué)生之間的信任感會得到提升，教學(xué)工作和任務(wù)能夠得到更好的執(zhí)行，學(xué)生會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)效率會明顯提高。[2]
（二）師生雙方要進(jìn)一步加深對彼此的了解。多維互動式的教學(xué)方法需要教師與學(xué)生共同參與，而參與的基礎(chǔ)是教師和學(xué)生擁有融洽的關(guān)系，為此，在今后的教學(xué)工作中，師生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)彼此之間的了解，讓雙方的關(guān)系更加緊密和融洽。
首先，音樂是一門藝術(shù)類的課程，同時也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，教師要通過自己的了解，讓不同的學(xué)生唱不同的歌，從而發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢，而后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制作出有針對性的教學(xué)方案，因此，充分了解是開展教學(xué)工作的前提。其次，教師在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)一些問題后，要在第一時間與學(xué)生進(jìn)行交流，征求學(xué)生的意見，然后再進(jìn)行分析，找出當(dāng)前教學(xué)存在的不足，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，找出學(xué)生的困難，并有針對性地解決。最后，高校大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極配合教師的教學(xué)工作，積極參加教師組織的活動，同時要大膽向教師說出自己的意見和觀點(diǎn)，為改進(jìn)教學(xué)方法貢獻(xiàn)自己的力量。
（三）建立完善的課后反饋評價體系。教學(xué)評價工作會對教學(xué)工作水平的提升帶來幫助，為此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作結(jié)束之后，教師要對教學(xué)過程進(jìn)行評價，同時也讓學(xué)生參與到評價工作中來，征求學(xué)生的意見，而且，在使用多維互動式的教學(xué)方法之后，教師也會對教學(xué)效果存在疑問，只有在事后進(jìn)行評價，才能分析其中的不足和問題，在后續(xù)的工作中改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)采用各種交流軟件，與學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，詢問學(xué)生對于本節(jié)課的意見，以及自己的收獲。同時，由于高校大學(xué)生音樂水平已經(jīng)比較高，對于教學(xué)工作能夠提出有益的意見，教師可以定期與學(xué)生開交流會，詢問學(xué)生的意見，并共同探討合理的教學(xué)模式，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率更高。[3]
總之，在如今的音樂教學(xué)工作中，翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)性更強(qiáng)，能夠有效提高教學(xué)的效率，同時，多維互動式的教學(xué)方法能夠增加教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，學(xué)生會因此喜歡上音樂課，增加學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要努力探究和使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并探索更多的互動式教學(xué)方法，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多的音樂人才而貢獻(xiàn)自己的力量。
1、教學(xué)分工不夠完善；
2、深入教師，學(xué)生家庭少，沒有探索一條適合我校的教學(xué)模式；
3、教學(xué)業(yè)務(wù)工作帶頭做表率差，如作業(yè)批改，教案，上課輔導(dǎo)等；
4、招生工作力度不夠；
5、校本研修不夠扎實(shí)，未創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促使教師發(fā)展。
針對這些群眾反映的問題，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)會同相關(guān)管理人員，通過反思分析，覺得意見中肯，實(shí)事求是，管理部門不應(yīng)該回避問題，而應(yīng)該直面問題，并采取相應(yīng)措施，通過改進(jìn)工作，讓群眾滿意。具體改進(jìn)措施如下：
一、在教學(xué)分工問題上，繼續(xù)實(shí)行專人負(fù)責(zé)，集體分工。進(jìn)一步明晰分工原則，整合人力資源，力求效益最大化。具體做法是：
主管教學(xué)副校長在開學(xué)前拿出分工原則和教職工名單，教務(wù)主任拿出分工草案，提交由相關(guān)職能部門、年級組長組成的協(xié)調(diào)會討論，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，形成方案，行政會定案，再在教工會上予以公布。在條件成熟的前提下，逐步推行級組聘任制，末位淘汰制。
二、根據(jù)代課情況，結(jié)合班級人數(shù)，實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)包班級，科任教師包學(xué)生的管理舉措，促使領(lǐng)導(dǎo)、教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，解決師生兩張皮問題。通過召開不同形式的座談會，探求我校辦學(xué)路子，從而找到適合我校的發(fā)展模式，通過課堂教學(xué)改革，鼓勵教師大膽探索，尋找適合教情的教學(xué)模式。
三、針對第三條意見，我們認(rèn)為幾位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)常規(guī)工作還是比較扎實(shí)有效的，能起到帶頭示范作用。而少數(shù)行政領(lǐng)導(dǎo)由于忙于其他事務(wù)，要么沒帶課，要么代課了，把精力用于教學(xué)上的較少，有不寫教案的，有不批改作業(yè)的，也有不及時不規(guī)范的，這些給教師們做成了負(fù)面影響。我們建議，一是對這些少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)教育，二是以后行政領(lǐng)導(dǎo)的教案和作業(yè)批改交全體班子成員直接檢查，并在教工面前展覽。
關(guān)鍵詞：神經(jīng)生物學(xué)；青年教師；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0115-02
神經(jīng)生物學(xué)（Neurobiology）是一門從分子、細(xì)胞和整體水平研究神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能與發(fā)育的綜合學(xué)科，目前已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域中最重要和最為活躍的學(xué)科之一。在許多歐美國家的高等院校，已經(jīng)將神經(jīng)生物學(xué)（或神經(jīng)科學(xué)）作為生物類專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門必修課。隨著我國高等教育與國際的逐步接軌，越來越多的學(xué)校也將神經(jīng)生物學(xué)作為生物類本科的一門必修課或選修課[1]。陜西師范大學(xué)近年來也在生物專業(yè)本科生中開設(shè)了神經(jīng)生物學(xué)作為一門選修課。目前我們學(xué)科組的教師隊(duì)伍中，青年教師已經(jīng)成為師資隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，是確保高質(zhì)量教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)院和學(xué)科組，通過青年教師的崗前培訓(xùn)（系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)管理規(guī)章制度、基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和信息化技術(shù)等）、試講預(yù)講和安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對青年教師進(jìn)行輔導(dǎo)等手段來提高青年教師的授課水平。聯(lián)系本學(xué)科組的實(shí)際，同時結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會，對如何提高青年教師的授課水平整理如下。
一、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，進(jìn)行崗前培訓(xùn)
每年學(xué)院都會對新任課的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、教育技術(shù)和教學(xué)管理制度。通過這些知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)青年教師的理論水平。新任課的青年教師在自己上講堂前，必須完整地聽一輪本教研室神經(jīng)生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。教研室安排指定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對青年教師進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、幻燈片制作、教案書寫和講課語氣語調(diào)等多方面給予指導(dǎo)。嚴(yán)格執(zhí)行新課預(yù)講試講制度，新教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)前必須在教研室進(jìn)行預(yù)講，由本教研室主任和其他資格年長的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師提出意見和建議，然后新教師根據(jù)這些建議進(jìn)行改進(jìn)。最后在教研室內(nèi)通過后，再給學(xué)生進(jìn)行授課。
二、講課突出重點(diǎn)，講透難點(diǎn)
青年教師在講課中容易犯的錯誤是“胡子眉毛一把抓”，所有的知識點(diǎn)都想講到，但授課時內(nèi)容往往過多，語速過快，沒有突出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，邏輯性差，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容接受度低。反之，如果教師講課重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透，學(xué)生理解透徹，結(jié)果就會事半功倍。這一方面，需要青年教師在課前多做準(zhǔn)備，吃透教材，分析知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握教學(xué)重點(diǎn)，找出難點(diǎn)和關(guān)鍵，并對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新優(yōu)化組合，使之成為能為學(xué)生接受的知識框架。另一方面，要多聽一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課，多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)效果好的前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的不足。
三、在課堂教學(xué)過程中，注意與學(xué)生的互動交流
青年教師在課堂教學(xué)過程中，容易存在的問題是只顧自己要講授的內(nèi)容，而忽略了與學(xué)生的交流。而對所講知識只是一味灌輸，容易引起學(xué)生的疲勞，進(jìn)而喪失聽課的興趣。根據(jù)我們的多年來累積的經(jīng)驗(yàn)，在課堂具體教學(xué)過程中，可以通過穿插一些小故事引起學(xué)生的興趣，比如在講情緒和心理因素對疾病的影響時，可以先請一位同學(xué)給大家講講杯弓蛇影的故事，然后問大家這個故事說明了什么。通過大家的討論，進(jìn)而引出情緒和心理因素對疾病的影響這個主題。在課堂上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就一個問題展開討論，比如條件性免疫反應(yīng)，首先講到1896年Mackenzie醫(yī)生在《美國醫(yī)學(xué)科學(xué)雜志》上的報(bào)道，對玫瑰花粉產(chǎn)生過敏性哮喘的病人，見到人造玫瑰花時也出現(xiàn)哮喘，讓學(xué)生思考這是為什么。然后提示學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的巴甫洛夫經(jīng)典條件反射理論來思考這個問題。最后提出條件性免疫反應(yīng)的概念。接下來，讓學(xué)生回答，在這個條件性免疫反應(yīng)中，玫瑰花粉和人造玫瑰花，哪個是條件性刺激，哪個是非條件性刺激。通過這個討論，讓學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通。
四、課后虛心聽取意見，及時改進(jìn)
青年教師在課后應(yīng)虛心聽取意見，及時改進(jìn)。這些意見一方面是來自高年資有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的意見，包括本教研室有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，或者學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)制度。老教師有多年豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真聽取他們的意見并加以消化吸收，對于青年教師日后的教學(xué)幫助很大。比如板書少、不寫板書、一張幻燈片上的文字太多、授課過程只看PPT不注重與學(xué)生的眼神交流等，這些都是青年教師最容易出現(xiàn)的問題。另一方面是來自學(xué)生的意見，課后可多聽取學(xué)生的意見，比如：講授的內(nèi)容是否能聽懂、重點(diǎn)是否能夠把握以及講課速度是否合適等等，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何是對教師教學(xué)質(zhì)量的最終檢驗(yàn)，因此，要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，及時改進(jìn)[2]。
五、科研和教學(xué)同步發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量
科研、教學(xué)的同步發(fā)展則是神經(jīng)生物學(xué)發(fā)展的兩個重要支柱，為知識的傳承和人才的培養(yǎng)提供了可靠的保證。在神經(jīng)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展過程中我們深刻認(rèn)識到：優(yōu)秀的研究人員和他們所具有的先進(jìn)知識結(jié)構(gòu)是推動神經(jīng)科學(xué)進(jìn)展不可或缺的條件。那么在教學(xué)的過程中我們就有意識地將本校的一些科研成果與書本知識相結(jié)合，讓學(xué)生感到自己離這些內(nèi)容很近，產(chǎn)生親切感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如在講到神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞時，除了講授關(guān)于神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的基礎(chǔ)知識之外，還介紹了本校的研究人員最近在國際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《細(xì)胞》雜志發(fā)表的關(guān)于神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞調(diào)控大腦的學(xué)習(xí)記憶功能的研究進(jìn)展。在講抑郁癥時.將我們學(xué)院生理學(xué)科組多年來對于抑郁癥的研究成果充實(shí)進(jìn)來；在講神經(jīng)免疫內(nèi)分泌調(diào)節(jié)內(nèi)容時，將我們研究小組多年來在這個領(lǐng)域的研究成果向?qū)W生進(jìn)行介紹。總之，有意識地為學(xué)生建立一種濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生探索神經(jīng)科學(xué)知識的熱情和欲望。而通過每年的師生的見面會及調(diào)查問卷，了解學(xué)生對哪些知識感興趣，對其基礎(chǔ)知識結(jié)合相關(guān)教師的研究成果或本領(lǐng)域最新的研究成果進(jìn)行講授，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
六、開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力
神經(jīng)科學(xué)的主要特點(diǎn)是范圍廣、牽扯面多，需要講授的內(nèi)容繁多，而且發(fā)展極為迅速，每章內(nèi)容都是一個新的體系，內(nèi)容所涵蓋的知識點(diǎn)既有一定的深度又有一定的廣度。同時神經(jīng)生物學(xué)這門學(xué)科還面臨著課程內(nèi)容多、學(xué)時少等諸多問題。因此，在課堂教學(xué)時主要是講授神經(jīng)生物學(xué)的基本的問題，如神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，神經(jīng)元間的信號傳遞與調(diào)控，信息整合等。而對于更深入和前沿的問題，一方面由于學(xué)時少，無法展開講授；另一方面，由于青年教師往往也不是這個領(lǐng)域的專家，講授的深度不夠。那么針對這個問題，我們的做法是聘請校內(nèi)外神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的專家，就他們所研究的領(lǐng)域進(jìn)行專題講座。每次講座后，學(xué)生就專家講座的內(nèi)容進(jìn)行提問，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維能力。另一方面，通過這種與專家的交流，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對于神經(jīng)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而每次授課后，專家除了當(dāng)堂針對同學(xué)感興趣的問題進(jìn)行解答外，還留下聯(lián)系方式，以便進(jìn)一步交流指導(dǎo)。這種專題講座的教學(xué)形式極大地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，受到了學(xué)生們的普遍好評。
另一方面，在課堂教學(xué)之外，根據(jù)課程的進(jìn)度，由授課教師提供神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域最新英文文獻(xiàn)，指定學(xué)生幾人一組，經(jīng)過個人閱讀和小組討論，最終總結(jié)成PPT，由一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行打分，作為平時成績。通過這種形式，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，主動學(xué)習(xí)知識，開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。經(jīng)過一個學(xué)期試行的效果來看，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力大大提高，口頭表達(dá)的能力也大大進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
代寫文章：13258028938（同微信）