培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等教育的主要目標之一。近年來,國內(nèi)各高校積極地開展了大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)和實踐,在此過程中既有不少經(jīng)驗和成果,也有若干失敗的教訓。作為一名多年從事財會專業(yè)教學的高校教師,筆者認為財會專業(yè)是一門實踐性、邏輯性、綜合性較強的專業(yè),財會專業(yè)教學的目的是培養(yǎng)適應社會需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的現(xiàn)代應用型財會專業(yè)人才。財會專業(yè)的教學模式必須不斷改進,才能徹底改變傳統(tǒng)的課堂灌輸這樣不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式。要培養(yǎng)學生獨立工作、獨立科研的能力,就必須采用能充分調(diào)動學生積極性的研究性教學方法。
關(guān)鍵詞:財會專業(yè) 研究性學習 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 培養(yǎng)模式
Study on Model of Inquiry Learning and Innovation Capacity Training in Accounting Professional
Zhang xuemei Du xi
China Geoscience University BeiJing 100083
Abstract:With the deepening reformation of our educational system,the research learning and innovation ability training becomes the new thinking and new initiatives to improve the quality of education and teaching in various colleges and universities.There are limitations of traditional teaching methods and the necessity of building research learning methods.Based on the author's teaching practice and experience,the design of heuristic research teaching methods in accounting profession is proposed and what should be paid attention to is pointed out when using the teaching model.
Key words:accounting profession inquiry learning the training of innovation ability develop pattern
1、我國財會專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及目標
1.1 當前我國高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及影響
1.1.1 存在的問題
第一,教學內(nèi)容理論化,以會計法規(guī)、會計理論的講授為主,以實務(wù)操作為輔, 結(jié)合案例講解和集中討論等形式較少。第二,教學手段落后,大部分高校仍采用教師寫、學生記或者教師講、學生聽的傳統(tǒng)方式進行財會專業(yè)教學。第三,會計實習流于形式,通常各高校把實習置于最后一個學期,筆者認為這樣安排不合理。
1.1.2 帶來的影響
第一,學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力。這種重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式,使大學生普遍動手能力、實踐技能差,難以適應當今社會對應用型會計人才的需要。而高校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的不足,使在現(xiàn)行的標準化教育、模塊式教學下培養(yǎng)出來的學生既不能滿足社會的需要,又不能實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。第二,使學生缺乏必要的非專業(yè)素質(zhì),如良好的表達能力、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力及管理能力等,不能滿足社會對人才的需求。
1.2 重新定位財會專業(yè)培養(yǎng)目標
目前,各國高校在制定人才培養(yǎng)目標時,都很重視創(chuàng)新型人才的素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才應具備:有探索精神;有較高的交流技巧;有豐富的經(jīng)驗。
當前各高校提出的會計教育目標基本定位是,培養(yǎng)具備經(jīng)濟管理及財務(wù)會計等方面知識、熟練掌握企業(yè)會計決策、管理技能的管理人才。與前一階段的“專才教育”相比,這種定位在能力和知識范圍的廣度和深度上的要求都有所提高,但與熟悉國際貿(mào)易規(guī)則的,掌握金融、貿(mào)易、管理、法律等方面知識的國際化會計人才的要求還有一定的差距。
依筆者之見,隨著社會經(jīng)濟的增長以及教育事業(yè)的發(fā)展,我國會計行業(yè)也在逐步與國際接軌,會計本科人才培養(yǎng)目標應更加注重學生的綜合能力,學生應具有創(chuàng)新意識,富有變革的管理能力與膽識,適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的需要。
因此,財會專業(yè)教育目標可以重新界定為:培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球一體化需要、滿足會計國際趨同要求的創(chuàng)新型會計人才。這意味著本科教育的重心應該轉(zhuǎn)向素質(zhì)和能力的培養(yǎng),而不單純是知識的傳授。
在這一目標導向下,高校應該改變過去單一的“灌輸”式培養(yǎng)方式,采用靈活多樣的教學方法,通過開展研究性學習活動,培養(yǎng)學生的專業(yè)學習與研究能力、組織管理能力、社會活動能力、務(wù)實求是和創(chuàng)新能力,使學生成為能適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要,具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高級會計人才。
2、通過研究性學習培養(yǎng)財會專業(yè)創(chuàng)新性人才的具體途徑和方法
財會專業(yè)教學方式應靈活多變,將講授、輔導與研討相結(jié)合,采用研究性教學方式,即以學生為中心,以需求為動因,以問題為基礎(chǔ),開展發(fā)現(xiàn)式、探索式的研究性學習活動。
會計財經(jīng)類院校，主要培養(yǎng)的是會計類人才，最根本的目的是讓學生掌握企業(yè)的理財知識，掌握基本的會計方法。然而，我國會計教育長期存在弊端，偏重理論教學，忽視了學生能力培養(yǎng)。當前會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作缺陷較多，如何在短期時間內(nèi)改變，是教育部門首要考慮問題。
一、高職財會專業(yè)教學的現(xiàn)狀
我國傳統(tǒng)財會專業(yè)教學方法主要基于理論為基礎(chǔ)，理論是教學的重點，強調(diào)的財會理論知識的傳輸，忽視學生主卦能動性能力栽培。教學模式主要存在以下幾個方面避免。
（一）教學內(nèi)容重疊
財會專業(yè)課程學科知識較多，經(jīng)濟基礎(chǔ)、財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計等等。實際教學活動開展，教師教學內(nèi)容重復，容易導致教學資源浪費。當下財會專業(yè)教學內(nèi)容設(shè)置不科學，不利于學生掌握財會專業(yè)知識。
（二）學生學習積極性較低，高職院校學生，抽象思維能力差，形象思維較好
形象思維能力強的學生，學習動手能力強，在實際中快速掌握知識要領(lǐng)。面對復雜的理論知識，他們會排斥。傳統(tǒng)財會教學注重理論知識授課，師生間互動低，學生學習處于被動地位，缺乏思考空間。
（三）學生實際應用的能力差
財會觀念較為抽象，企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)較復雜。財務(wù)函數(shù)計算更加難，這給學生學習財會專業(yè)知識帶來影響。
二、財會專業(yè)模塊化教學實施
（一）財會專業(yè)課程的模塊化設(shè)計
經(jīng)過深度課堂教學研究，努力探索出良好教學方式，基于實際性原則基礎(chǔ)上，將財會專業(yè)教學課程設(shè)計成如下四個模塊。第一，課程理論教學模塊。這部分內(nèi)容主要由教師組織，教師講解重點是核算方法。資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表，在課堂上進行技能演示。第二，單元實訓。教師組織學生，學生根據(jù)掌握的財會理論知識，在課堂上獨立完成任務(wù)，實現(xiàn)單元鞏固和實際能力操作需求。第三，綜合模擬實習。教師完成基礎(chǔ)理論知識解析后，執(zhí)行單元實訓。給出兩周的時間，配有實施教師陪同，在模擬會計實驗室里仿真教學，學生獨立完成。第四，實踐。學院努力給學生尋找到實踐的機會，基于產(chǎn)、學、研基礎(chǔ)上幫助學生尋找實習單位。幫助學生提早順應崗位需求，進一步驗證教學真實性和科學性。學院也能驗證自我產(chǎn)學教學水平?；趯嵺`學習，學生充分了解生產(chǎn)經(jīng)營基本情況，在實踐中鞏固知識，靈活運用財會知識，掌握會計工作崗位技能，最后學生撰寫畢業(yè)實施報告。
（二）完善模塊化教學的途徑
模塊化教學是教學改革一大表現(xiàn)，完善財會教學缺陷需要漫長過程，掌握了教學改革規(guī)律，從財會教學規(guī)律性和特殊性中尋求發(fā)展，這是一條不錯的途徑。
第一，加強學科建設(shè)。學科建設(shè)水平高低是開展模擬教學之有效保障。模塊教學培養(yǎng)的是順應社會發(fā)展需求，滿足高職財務(wù)管理需求之教學方式。因此，該教學方法可以定義為“無源之水，無本之木”。在進行科學知識完善水平上，高度重視學科知識重建，推動模塊化教學不斷成熟，促進學科高效發(fā)展。第二，做好師資建設(shè)工作。師資隊伍建設(shè)，尤其是做好了學科帶頭人隊伍建設(shè)，學科隊伍建設(shè)是學科建設(shè)之關(guān)鍵。模塊化教學從教學組織、實施以及考評環(huán)節(jié)都需要有優(yōu)秀的學科隊伍帶領(lǐng)。當缺乏穩(wěn)定科研隊伍，模塊化教學將失去意義。第三，尊重教育規(guī)律。實施模塊化教學，理當體現(xiàn)出學科時代特點。做好改革創(chuàng)新工作，不斷優(yōu)化，使得組織模塊完善，探索出更積極的教學方法。另外，模塊化教學推動高職教學能力提升。該特殊規(guī)律在不同時期里有不同的表現(xiàn)，總而言之，要基于高職教育為基礎(chǔ)上，探究滿足社會需求，堅持理論聯(lián)系實際和教研咨詢?yōu)橐惑w教學模式，探索出更為積極、有效地模塊化教學。
（三）按需施教的水平
模塊化教學屬于規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化教學方式，它的形成需建立在健全的學科知識上，教學布局嚴謹性強。理論知識充當系統(tǒng)，而教學流程便是規(guī)范。模塊化教學系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性都比較強。模塊化教學要求教師不僅要做到按需教學，而且要將培養(yǎng)出高質(zhì)量學生放置第一位。第一，教學程序?qū)崿F(xiàn)制度化。模塊化教學最大的優(yōu)勢是讓整個教學程序更加科學、合理，使得程度逐漸過渡到規(guī)范化和制度化層面。從教學需求角度出發(fā)，教師確定出教學主體，構(gòu)建出合理的教學布局，選擇合理的教學模塊，不斷優(yōu)化教學方式，組織起有效地教學評估等等。每一個教學環(huán)節(jié)都有規(guī)范和制度限制，并且有專門的組織負責，使得整個教學流程趨向制度化。第二，理論知識系統(tǒng)化。模塊化教學注重教學內(nèi)容的整體布局，強調(diào)教學內(nèi)容的體系化。因此，可以從宏觀上較好地把握教學主題，使整個教學有著較強的邏輯性，教學知識較為全面，科學理論能夠得到統(tǒng)一。第三，教學資源最優(yōu)化。開展模塊化教學，能最大限度實現(xiàn)資源共享，使得學生獲得豐富教學資源。教師在模塊化教學中，提高工作積極性。教師根據(jù)教學方式、教學內(nèi)容以及教學保障做好統(tǒng)籌工作，能最大限度的優(yōu)化教學，發(fā)揮更大的教學效益。財會專業(yè)學生課程更新規(guī)范化勢在必行，模塊化教學課程開發(fā)必須基于研究方向、學科、適用對象、理論要點等等進行綜合描述，在經(jīng)過專業(yè)組評選放入教學模塊中。教學實施過程中，需對教學模塊進行全面跟蹤考核，對一些沒有滿足教學需求的模塊淘汰。
論文摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中職會計專業(yè)也逐步發(fā)展起來。但中職會計的教學也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動手能力和適應能力也較弱。因此論文結(jié)合這些特點，提出了會計教學實行分階段與模塊式相結(jié)合的構(gòu)想。
1、中職財會專業(yè)教學模式現(xiàn)狀
目前中職學校在財會專業(yè)課的教學中，教學理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠不適應社會的要求。
一是教學理念存在偏差，主要是理論教學與實踐教學的課時比例不合理，時間安排錯位，只強調(diào)理論教學而忽視實訓的重要性。
二是教材信息嚴重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識，遠不能反映經(jīng)濟的發(fā)展。
三是教學方法與方式上重教輕學，教學中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學方法和單一教學程式，仍以傳統(tǒng)的標準要求和衡量學生。
2、中職財會專業(yè)進行教學模式改革的意義
2005年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當?！蓖瑫r，重慶作為國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗區(qū)，大量的中小企業(yè)應運而生，財會技能型人才會出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢下，中職財會專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學模式，既要培養(yǎng)學生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
3、中職學校財會專業(yè)的教學改革
目前中職學校的財會教學模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學生，必須正視存在的不足，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，實施活模塊、多渠道、重技能的教學，培養(yǎng)符合用人單位需求的實用型初級財會人員。
3. 1中職財會專業(yè)縱向?qū)嵭蟹侄问浇虒W
財會專業(yè)實踐性很強，教學應以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財會專業(yè)分段教學主要分為三個階段:基礎(chǔ)理論與分項實訓階段、綜合實訓與考證階段、頂崗實習拓展階段。
第一階段:中職學校的教學計劃一般是安排前兩學期集中學習理論，然后再進行實訓。不過這樣的安排，會造成財會知識的理論學習與實踐技能培訓的間隔期過長，這會帶來兩個問題:一是學生學習理論知識時沒有實踐培訓而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實踐實訓中又要重新花費大量時間和精力去復習以前學過的理論，這不但花費了時間和精力，也擠兌了實訓時間。因此，可以考慮在每一單項理論講述完畢后就進行分項實訓。分項實踐教學的內(nèi)容簡單，容易組織實施，并且可以保證在學生每學習完一個相對獨立的單元之后對會計業(yè)務(wù)的處理過程進行階段性的實踐操作，這樣一來理論學習和實踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會計理論和技能。
第二階段:經(jīng)過前一階段的學習實訓后，學生只是分項掌握了相關(guān)知識和技能，尚未形成完整的知識架構(gòu)，因此第二階段就要在原有基礎(chǔ)上進行綜合模擬實訓，也就是以一個模擬工業(yè)企業(yè)的某一個月份完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料為會計主體對象，進行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實訓。綜合模擬實訓所采用的會計資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經(jīng)濟業(yè)務(wù)等。經(jīng)過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學生接近相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟活動，親身體驗和熟悉會計核算的方法;再在老師的悉心指導與帶領(lǐng)下模擬操作實訓的各個步驟，使學生全面了解和掌握會計循環(huán)的全過程，形成一個較為完整的知識架構(gòu)。這個階段之后，學生往往已經(jīng)具備考取會計從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時的指導，幫助他們考取會計從業(yè)資格為下一階段作好準備。
第三階段:學生可以采取自主聯(lián)系和學校推薦的方式進行一年的頂崗實習，這是完成學生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實現(xiàn)學生走向社會轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應充分利用這一年寶貴的實習時間，將實踐教學擴展到頂崗實習的實踐工作中，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
3. 2中職財會專業(yè)橫向?qū)嵭心K式教學
以《基礎(chǔ)會計》學科為例，這門課程是財會專業(yè)的基礎(chǔ)人門學科。在講授《基礎(chǔ)會計》課程、設(shè)計教學模塊時，要結(jié)合中職學生的特點，貫徹“輕”理論、“重”實踐的教學理念，不再以理論教學為核心，而是把模擬演練、實訓等實踐環(huán)節(jié)作為教學核心，以職業(yè)實踐能力為重點來進行教學，這樣能夠加強他們對崗位知識的了解和掌握。
根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎(chǔ)會計》課程和《會計模擬實訓》分項實訓整合為一門基礎(chǔ)會計理論與實訓課程并分成五大模塊。
關(guān)鍵詞：財會專業(yè);教學模式;學生主體
一、高校財會專業(yè)教學模式的現(xiàn)狀分析
（一）注重知識的機械傳授，忽視學生的自主學習
受到應試教育的影響，財會教學在內(nèi)容上更加注重知識傳授的系統(tǒng)性和正確性，在教學中采用的也是教師中心的講授制教學法，教師根據(jù)教學目標選擇教材中比較核心的內(nèi)容進行詳細的分析，并引導學生進行記憶和理解。教學將教學的重點放在，知識點的分析上，如何能夠運用學生能夠理解的語言和思維方式進行詳細細致的分析。教學將教學的重點放在知識點的分析和講解上，而沒有關(guān)心學生的活動，關(guān)注學生在活動中的參與度和思維主動性。新課程背景下，提倡財會教學效率要建立學生主體課堂，發(fā)揮學生思維的主動性，自主地借助已有知識自主建構(gòu)新內(nèi)容，但是在實踐中基本上呈現(xiàn)出形式化的特征。
（二）注重課本知識的講解，忽視課余時間的主動學習
隨著市場經(jīng)濟和市場多元化的不斷發(fā)展，學生僅僅依靠課堂上的知識已經(jīng)不能夠滿足學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。學生需要以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，展開更加廣泛地自主學習。但是，目前在財會課堂仍然是封閉性的課堂。高校教學在課時上有所較少，給學生留出很多自主時間，學生可以根據(jù)自己的興趣進行主動學習，這也是教學目標的重要要求。但是，在實踐中，教師基本上只關(guān)注課堂內(nèi)容的傳授，而不關(guān)注課下內(nèi)容的引導，不注重課堂內(nèi)容和課外學習的結(jié)合，以課堂內(nèi)容為核心展開更加廣泛的學習。很多學生在課下無所事事，或者沉迷于電子游戲而沒有建立自我的學習目標，確定較為完善的學習內(nèi)容。
二、高校財會專業(yè)教學改革的有效策略
（一）改變教學理念，實踐新型教學模式
建立主義理論提出學生不是空著腦袋走進課堂的，學生的知識不是簡單地依賴于教師的講解和灌輸，而是在自我已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的自主建構(gòu)，知識只有學生的思考，通過已有知識和新知識之間的加工和碰撞實現(xiàn)內(nèi)化，才能夠轉(zhuǎn)化學生自己的知識和能力。應試教育對中國的影響的深遠的，在幾千年的文化中中國對人才的評價主要集中知識的量上，一直以來人們認為只有知道的越多，才能夠做出更多的成就，并且人們總把孩子（學生）與無知聯(lián)系在一起，認為學生不具有自主學習的能力，或者說依靠學生自己的已有知識和生活經(jīng)驗無法完全吃透教材，因此在教學中總是從意識上不愿也不放心將學習的主動權(quán)還給學生，造成新型教學模式的形式化，在形式上變得更加靈活，學生的話語權(quán)也逐漸恢復，但是學生的思維仍然是被動的，課堂內(nèi)容的理解仍然是單一的。因此，高校財會專業(yè)教學改革的重點在于改變教師的教育理念，自覺學習新課程的理念，不斷進行自我修養(yǎng)和理念認同，增加對學生能力的認可度，逐步實施新型教學模式，并關(guān)注學生的學習過程和思考過程，真正地培養(yǎng)學生學習的主動性，培養(yǎng)具備終身學習人才。
（二）結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)處于學生最近發(fā)展區(qū)的教學情境
高校學生的已有知識基礎(chǔ)是有限的，學生的思考需要支架的支撐，需要教師的引導，需要直接的生活經(jīng)驗和熟悉的生活情境，只有在熟悉的生活情境中才能夠激發(fā)學生更加在思考新問題的過程中，聯(lián)系到更多的已有知識和生活經(jīng)驗，作為支撐，促進學生知識的自主建構(gòu)。在財會專業(yè)教學中，支架的搭建不僅是引導學生在課前展開關(guān)于教材內(nèi)容的預習，而是要引導學生以教材內(nèi)容為核心展開以主題為核心的廣泛資料的，增加自主學習，明確新知識中的自己的困惑，并結(jié)合所搜集的資料形成自己的對新內(nèi)容獨特的認識，也就是個性化的解讀，這是學生進行合作交流的基礎(chǔ)，也是學生展開自主探究的動力，是學生繼續(xù)學習的重要基礎(chǔ)。財會專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，學生不僅需要具備會計專業(yè)的相關(guān)理論知識，而且要求能夠在實踐中利用理論知識展開實踐的會計事務(wù)，解決相關(guān)的財務(wù)問題。在教學中教師一方面要引導學生搜集相關(guān)的典型實踐案例，作為課堂中理解理論知識的重要支撐，促進學生理論知識的自主建構(gòu)，從而轉(zhuǎn)化為學生自己的能力;另一方面要引導學生不斷地進行實踐，將理論知識運用于生活實踐中，通過校園模擬的財會問題或者社會上真實的財會案例來進行操作，增加學生的實踐運用能力，提高學生的技術(shù)性。
綜上所述，傳統(tǒng)的財會專業(yè)在教學上注重知識的機械傳授，忽視學生的自主學習;注重課本知識的講解，忽視課余時間的主動學習，學生的學習能力沒有得到充分的發(fā)展;教學改革要逐漸通過改變教學理念，實踐新型教學模式;結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)處于學生最近發(fā)展區(qū)的教學情境，提高課堂效率，發(fā)展能力。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】中職，財會專業(yè)，教學模式
一、重視課程教學目標要有超前意識
中職財會教育的課程設(shè)置與教學目標是教育體制對課程與教學預期的結(jié)果，具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學設(shè)計、知識創(chuàng)新中的教育價值。財會課程與教學目是標成為國家或部分院校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，從而安排職業(yè)教育內(nèi)容從而要求學生達到的某種程度為目標?？梢苑譃檎n程教學目標、單元教學目標、課時教學目標。因此，職業(yè)財會教學課程與模擬教學目標，以學科為中心的從傳統(tǒng)教育發(fā)展而來的課程模式；這種教育主體的預期蘊含的是一種教育價值，課程與教學目標的確定實際上是教育主體的一種價值選擇。中職教育體系一種預期的教學模式，體現(xiàn)了中職教育是一種有組織、有計劃的盡管并非所有的教學目標都是預設(shè)的，但在通常中職財會教學課程中仍然占有突出的位置。通過基本中職教育課程中使學生能夠理解和掌握現(xiàn)代化科學管理的基本原理，為進一步學習專業(yè)財會課程的同時也為日后的實際管理工作奠定理論基礎(chǔ)。
二、課堂教學模式要與實際操作相關(guān)聯(lián)
重視課堂教學模式要與實際操作相關(guān)聯(lián)是中職財會教學工作的重要組成部分之一。職業(yè)財會教學模式是實踐操作教學理論與教學思想的反映是理論指導下的教學行為規(guī)范，不同的中職教育觀也往往會提出不同的教學模式。目前，財會教學中的理論教學和與實際操作的課時安排不夠合理，一般我們都注重課堂教學從而忽視一些理論性的操作知識，并且，實際操作教學的課程、教學時間、實習場地、學校組織方式不夠明確，沒有給學生留出足夠思考空間，更沒有系統(tǒng)的實施方案，實際操作課程在財會教學課成中所占比例偏少。因此，我們在日常的教學中應采用學有所為，學以致用未終止。要從課堂教學的內(nèi)容來改現(xiàn)有的教學方案，多于實際操作課程相連，實際操作課程教學有助于理論教學質(zhì)量的提高，更能激發(fā)學生學習興趣，提高學生動手操作能力，是培養(yǎng)中職教育學生職業(yè)素養(yǎng)技能程序化、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。
從中職財會教學實踐課堂中來看， 中職教學模式是教學現(xiàn)實和教學理論構(gòu)想的統(tǒng)一，所以它具有一套完整的結(jié)構(gòu)運行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。每個不同崗位都需要技能設(shè)計專項技能訓練，同時根據(jù)中職財會專業(yè)工作流程特點來設(shè)計綜合訓練，使學生既掌握專項技能的同時又能夠獨立完成整個財會核算、監(jiān)督過程。通常在師資力量教學方面，要有豐富實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員開展起來有優(yōu)勢，以實際操作與理論相結(jié)合。
三、改變陳舊教學理念、更新教學知識
現(xiàn)代化經(jīng)濟社會是知識經(jīng)濟時代，中職財會教育知識更新的速度十分迅猛。中職學校教育應該是走在時代前沿的領(lǐng)導者，但實際上學校的教學知識卻是有些落伍，更跟不上時代的發(fā)展。如今社會知識容量在擴大，知識在更新、傳播的速度更是迅雷不及掩耳。要做好一位合格的教育工作者；
1、教師自己要不斷積累一下知識，通識性知識：拓寬基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)。目的不僅僅是推廣我們教學的知識面，更重要的是強調(diào)教師工作者為人師表的全面發(fā)展。是我們財會專業(yè)發(fā)展意愿，不能太功利地追求自身的發(fā)展，提供多角度思考問題的視角和方法。財會專業(yè)教師關(guān)于對學生傳授課本知識面的同時，要讓學生學會欣賞財會方面的知識、實際操作課程知識、要對我國財會教育業(yè)發(fā)展、就業(yè)狀況有所了解。
2、 財會學科教學的知識，是指一個學科領(lǐng)域主題和問題怎樣組織以及對教學的理解，同時它也是教師專有權(quán)的特殊區(qū)域，財會教師自己的專業(yè)知識與理解形式它是區(qū)別于教師和其它專業(yè)人員的標志。財會專業(yè)學科知識和操作教育知識與實際結(jié)合，中職財會學校要實現(xiàn)現(xiàn)代化學科知識會有一定困難，要將財會學科理論教學知識與現(xiàn)代化科學教學知識相結(jié)合，把學科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學生心理邏輯，這是學科教學知識的任務(wù)。
3、 教師要充分留出給學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復習課教學環(huán)境，營造積極安靜課堂的復習課氛圍，在此同時教師更要尊重每位學生的人格，尊重理解學生中間的差異，從多方面來培養(yǎng)和愛護學生的自尊要和上進心。我們只有了解學生的想法、意愿和經(jīng)驗考慮進去，就能得到學生的參，才能教出高效率的財會教學課程知識的教學導學案。
我國是經(jīng)濟信息時代的顯著特征是知識更新速度加快，一方面是學?？萍夹畔⒁獣惩?，更要及時更新我們的新課本教學內(nèi)容，使學生能學到新知識；另一方面是當務(wù)之急要加強我們在校師資隊伍建設(shè)與專業(yè)知識培訓。學校領(lǐng)導要定期或不定期的委派組織教師人員參加理論知識學習或者到企業(yè)參加財會實踐，為教學做在下良好的基礎(chǔ)，以便提高動手操作能力。因為，只有使教師得到專業(yè)課程培訓，才能讓教師把學到的新知識和收集到的實踐案例教學充實運用到課堂教學中來，能使學生體會到迅速適應社會發(fā)展的需要。在中財會教學活動中學生是主體，所以我們要充分發(fā)揮每位學生的思考能力和動手實踐能力，使學生積極主動地參與財會教學實踐課；鼓勵學生要積極和教師交流、溝通，去不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正要實現(xiàn)課堂教與學、學與動的統(tǒng)一。我們必須拋棄“一次教育，終身受用”的陳舊理念，在校期間，我們重點培養(yǎng)學生可持續(xù)學習的能力，更在學生不斷掌握新知識的同時，更懂得要樹立正直的人生觀、價值觀，只有這樣才能在如今社會上才有立足之地。
結(jié)束語：隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟市場的不斷發(fā)展和環(huán)境的變化，教育能力已成為中職財會專業(yè)學生能力培養(yǎng)的重中之重，同時也決定著培養(yǎng)出來的學生能否滿足市場的需求，中職財會專業(yè)課程教學教學是一項長期而艱巨的工程，現(xiàn)代化經(jīng)濟要求限制了學生綜合職業(yè)能力的形成。要實現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力的提高，必須整體推進整體化財會專業(yè)課程的教學改革。面對新問題、新情況，我們必須提出新的解決辦法，才能適應新世紀財會人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻：
[1]曹欣欣 《中職財會專業(yè)教學模式改革探究》 《職教通訊》 2011年10期
Wang Cong； Tian Xuefeng
（中國石油大學經(jīng)濟管理學院，青島 266555）
（College of Economic Administration，China University of Petroleum，Qingdao 266555，China）
摘要： 文章在對我國高校財會類專業(yè)雙語教學的調(diào)查研究下，具體對影響財會類專業(yè)雙語教學的因素進行了較為詳實的分析并提出了相應的改善措施，以達到我國財會類專業(yè)人才和國際水平實現(xiàn)無縫隙接軌的目的。
Abstract: Through researching into the bilingual teaching of accounting and finance in our country’s colleges and universities, this paper analyzes the factors influencing the teaching in detail and comes up with corresponding countermeasures to improve, which equips accounting and finance professionals in China with international expertise.
關(guān)鍵詞： 雙語教學 教學模式 有效措施
Key words: bilingual teaching；model of teaching；effective measures
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0260-01
0引言
雙語教學可定義為使用兩種語言作為教學語言在課堂進行各種課程的講授。雙語教學強調(diào)的是在非語言類的專業(yè)學科中運用外語進行教學，通過對非語言類專業(yè)學科知識的學習使學生達到學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)外語的雙重目的。特別是對于財會類專業(yè)的學生，雙語教學作用主要體現(xiàn)在三個方面：用于交際、交流的工具功能；與語言融為一體的知識傳遞功能；與思維品質(zhì)所關(guān)聯(lián)的智能開發(fā)功能。在雙語教學中，兩種語言的切換不但有助于學生在外語交流能力上的提高,而且使他們在更廣的思維空間中理解了專業(yè)知識，無形之中提升了學生的綜合素質(zhì)。
1我國高校財會類專業(yè)雙語教學存在的問題
1.1 專業(yè)課程的雙語教學目標不明確調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校在對其學生進行雙語教學的過程中，其教學目標多數(shù)還停留在響應教育部的號召的層面上。專業(yè)培養(yǎng)目標的盲目造成教學目標的模糊及教學手段的隨意性，以至于形成了“為雙語而雙語”，不顧條件和需要、徒有形式?jīng)]有質(zhì)量的、學生無法學以致用的狀態(tài)，根本忽視了教學目標是教學體系構(gòu)建的出發(fā)點和歸宿。
1.2 師資隊伍和授課對象的良莠不齊通過對學生的問卷調(diào)查，85%的學生認為教師是影響雙語教學質(zhì)量的主要因素。因為進行專業(yè)性雙語教學的教師必須是專業(yè)素質(zhì)和外語素質(zhì)俱佳、具有開闊的專業(yè)視野和全球意識、具有較強的文化批判力能夠引導學生進入學科前沿的國際化人才。但就目前情況而言，我國大多數(shù)高校的教師仍不能將專業(yè)知識和外語進行有機的全面結(jié)合，無法達到運用自如的地步，這也就造成大多數(shù)教師不愿積極參與雙語教學的重要原因。
由于目前在校學生眾多，在進行雙語教學的過程中，一般采用同專業(yè)雙班或幾個行政班一起授課的形式，學生的英語水平不盡相同，專業(yè)與英語相結(jié)合的課程會讓部分英語并不擅長的學生望而卻步，在整個學習過程中屬于被動接受雙語專業(yè)課程。最終呈現(xiàn)的則是教師雖努力教學，但學生的學習效果較差。
1.3 教學模式的選擇不夠完善由于沒有較為合適的雙語教材，針對目前的財會類專業(yè)雙語教學只能是邊摸索邊總結(jié)，循序漸進的方式。教學模式是指在一定的教育思想、理論和學習理論指導下的，在某種環(huán)境下展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教師、學生、課程體系是教學過程的三要素。在雙語教學過程中，要充分顯示其雙重教學目標，所以對語雙語教學模式選擇提出了較高的要求。
1.4 教材的選擇是雙語教學的根本保障教材選用面臨的困難及其它相關(guān)硬件、軟件的制約也是影響雙語教學發(fā)展的因素。眾所周知，國外原版圖書的價格不是每位學生都能接受的。目前較為盲目、混亂的選擇雙語教材的現(xiàn)象比較嚴重。
2提高雙語教學水平的有效措施
2.1 明確專業(yè)課程雙語教學的目標雙語教學的目標是要在完成專業(yè)學科教學的同時，培養(yǎng)和提高學生運用外語的能力，使學生能讀懂該學科的外語資料，因此，我們只能把“雙語”作為一種學習的手段，目的是借助于它來學習國外的先進的專業(yè)科學知識、管理思想等。就我院財會類專業(yè)情況而言，在教學資源相對豐富的情況下，提高教學水平、結(jié)合學生就業(yè)和企業(yè)用人需要，培養(yǎng)出既有扎實的專業(yè)功底，又能較好的運用英語作為工作語言的高素質(zhì)人才。
2.2 積極建設(shè)雙語教師隊伍雙語教學成敗的關(guān)鍵在于師資，目前雙語教學方面的人才比較缺乏。結(jié)合具體情況，學校可以不定期開展英語教師和專業(yè)雙語教師的教學研討活動，進行教學模式選擇、教學環(huán)境培養(yǎng)等具體問題進行集體分析、共同探討以實現(xiàn)共同提高；還可將優(yōu)秀的青年教師到其他國內(nèi)外高校學習雙語教學的相關(guān)經(jīng)驗，這樣在提高教師的外語和專業(yè)水平的同時，還有助于提高教師參與雙語教學的積極性，促進了教師開展教學理論的研究，為培養(yǎng)國際性實用型專業(yè)人才提供了基本保障。
2.3 建設(shè)具有專業(yè)特點的雙語教學模式教學模式的選擇，原則上，應該綜合考慮各院校的具體情況、學生的外語水平、學生的接受能力以及學生的畢業(yè)工作方向和來校招聘的相關(guān)企業(yè)的用人需要等因素。根據(jù)具體情況設(shè)計教學過程、來我校招聘的企業(yè)主要是石油石化行業(yè)，所以應注重行業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識相結(jié)合的“以學生需要”為本的教學模式，我院通過在相關(guān)專業(yè)知識和一定的外語水平的基礎(chǔ)上，循序漸進的開展專業(yè)雙語課程的會讓學生既不疲于應付英語的學習，也可以較為容易的理解專業(yè)知識，這將帶來事半功倍的效果。
2.4 激發(fā)培養(yǎng)學生的學習熱情和能力學生的熱情是學習的原動力，在雙語課程的教學過程中，教師要努力創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，進行精心的課堂設(shè)計，注意語言的生動性和感染力，幫助學生克服對外語的畏懼心理，是每個學生都滿懷熱情地投入到雙語課程中來。另外，思維是語言的內(nèi)容，語言是思維的表現(xiàn)形式，專業(yè)雙語教學對學生應該直接運用外語思維，才能提高外語的運用水平。
2.5 結(jié)合專業(yè)特點精選雙語教材教材選擇是選取闡述教學內(nèi)容的專用書籍的活動，是做好專業(yè)雙語教學的主要依據(jù)和條件。結(jié)合我院經(jīng)驗，筆者認為，專業(yè)雙語教材的選擇必須以有效引進外文原版教材為依據(jù)，這是因為，原版教材的思想內(nèi)容相對較新穎、表述更為生動、案例資料圖表更為詳實、邏輯性更強，為學生提供了一個和國際學術(shù)水平接軌的新機會。
總之，雙語教學是一個系統(tǒng)工程，其涉及多方利益、各措施之間和努力必須相互協(xié)調(diào)、相互配合才能建設(shè)更為有效的雙語教學體系平臺。為此無論是學校的組織者還是參與者，都應抱有積極面對困難的心態(tài)，在實踐中探索出真正符合我國發(fā)展需要的雙語教學方式，為社會輸送“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的復合型、創(chuàng)新型、應用型、國際型財會類專業(yè)人才。
參考文獻：
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[3]章琳.工商管理專業(yè)雙語教學問題思考[J].寧波大學學報（教育科學版），2008（12）.
關(guān)鍵詞：財會類專業(yè) 四位一體 三階遞進 實踐教學體系
計是一門實踐性和技術(shù)性很強的專業(yè)，實踐教學在財會類專業(yè)教學中占有十分重要的地位，是學生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點，是學生由書本走向就業(yè)的接口，也是學生養(yǎng)成良好財會職業(yè)道德、嚴謹作風和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。長期以來，受財會崗位容量小和財會工作保密性強的制約，財會類專業(yè)學生校外實習實訓存在一定的難度，雖然財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)普遍加大了實踐教學環(huán)節(jié)的比重，但由于校內(nèi)實訓缺乏真實職場氛圍和真賬實做訓練，嚴重影響學生職業(yè)實踐能力培養(yǎng)，這已成為財會類專業(yè)實踐教學的瓶頸。因此，如何把工學結(jié)合的理念貫穿在財會類專業(yè)的教學過程中，建立符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的實踐教學體系，已成為所有院校財會類專業(yè)面臨的核心問題。本文結(jié)合浙江職業(yè)技術(shù)學院財會類專業(yè)的實踐教學經(jīng)驗，就財會類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建進行探討和研究。
一、財會類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
立足浙江區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，突出為民營中小微企業(yè)服務(wù)的鮮明特色，從職業(yè)崗位（群）調(diào)查和職業(yè)能力分析入手，對接崗位（群）職業(yè)能力需求，搭建課程實訓、專業(yè)辦企、引企入校和頂崗實習四個實踐教學平臺，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力設(shè)計實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建“四位一體、三階遞進”實踐教學體系，實現(xiàn)了實踐教學的校內(nèi)校外、模擬實操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項綜合的結(jié)合，將動態(tài)化實踐教學貫穿于專業(yè)教學體系中，探索了一條突破財會類專業(yè)實踐教學瓶頸之路，有效地培養(yǎng)了財會類專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力。
（一） 搭建“四位一體”實踐教學平臺（見圖1）
1.真賬實做平臺。在校外建立頂崗實習基地，形成工學結(jié)合的示范性窗口和標桿，在校內(nèi)，通過引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和自建財務(wù)咨詢服務(wù)公司，實現(xiàn)校內(nèi)頂崗、邊學邊做，與校外頂崗實習結(jié)合，為學生提供更多真賬實做的機會。同時，將這些企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入課堂實訓，在校內(nèi)開展連續(xù)3個學期歷時15個月的“企業(yè)會計崗位綜合實訓”，結(jié)合專業(yè)課程進度，每月特定經(jīng)濟活動信息，學生根據(jù)這些源于真實企業(yè)的原始資料進行實訓，連續(xù)3個學期的實訓相當于積累一年的實際工作經(jīng)驗。這種方式能夠有效解決本專業(yè)學生校外實習實訓難、校內(nèi)實訓缺乏真實職場氛圍和真賬實做訓練的問題，從而提高學生的職業(yè)實踐能力。
2.模擬實訓平臺。在專業(yè)課程教學中，普遍推行了項目化、任務(wù)驅(qū)動的教學模式，實施分課程的單項實訓，以此強化學生的單項技能。在單項實訓的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推行連續(xù)3個學期歷時15個月的“企業(yè)會計崗位綜合實訓”，將頂崗實習企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入實訓中，突破了傳統(tǒng)模擬實訓在時間、方式和內(nèi)容上的局限，構(gòu)建了一條針對性強、仿真度高的動態(tài)會計專業(yè)綜合實訓鏈，同時出版了配套教材《企業(yè)會計崗位綜合實訓》。單項與綜合結(jié)合的實訓方式強化了學生實踐操作能力。
考慮到民營中小微企業(yè)會計“一崗多能”的特點，除了完成企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)工作，還需要辦理與工商、銀行、財稅等外界部門之間的業(yè)務(wù)，因此，開發(fā)了一門名為“會計崗位企業(yè)事務(wù)綜合實訓”的新課程，專門培養(yǎng)學生辦理外部事務(wù)的能力。課程教學采用項目化教學模式，以虛擬工作任務(wù)為載體，在提高學生職業(yè)能力的同時，也培養(yǎng)了他們自主學習的能力。內(nèi)務(wù)與外務(wù)的結(jié)合，拓寬了校內(nèi)實訓的內(nèi)容與范圍，適應了民營中小微企業(yè)會計“一崗多能”的人才需求特點。
四位一體實踐教學平臺，形成了校內(nèi)與校外、模擬與實操、內(nèi)務(wù)與外務(wù)、單項與綜合相結(jié)合的多維實習實訓格局和實踐教學環(huán)節(jié)。
（二）設(shè)計“三階遞進”實踐教學內(nèi)容（見圖2）
1.基于崗位職業(yè)能力分析，確定實踐教學目標。通過對民營中小微企業(yè)的崗位調(diào)研，明確了本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：出納、會計核算、成本核算、會計主管、會計監(jiān)督，通過對主要就業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，制定財會類專業(yè)實踐教學目標：培養(yǎng)能適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具備良好的職業(yè)道德，掌握會計操作基本技能，具有較強的會計核算與監(jiān)督能力，具有一定的財務(wù)管理和分析的能力，能勝任中小微企業(yè)財會崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型財會類專門人才。
2.根據(jù)實踐教學目標，組織實踐教學內(nèi)容。
（1）劃分實踐教學內(nèi)容層次。根據(jù)實踐教學目標，按照能力遞進順序分層設(shè)計實踐教學內(nèi)容，包括以會計書寫、憑證填制等會計基本技能為主的專業(yè)基礎(chǔ)能力層;以業(yè)務(wù)核算、成本計算、會計電算系統(tǒng)操作、財務(wù)管理和分析等會計主要技能為主的專業(yè)核心能力層;以會計事務(wù)處理、財務(wù)知識運用等會計延伸技能為主的專業(yè)發(fā)展能力層。
（2）分層設(shè)計具體實訓項目。實訓項目是提升專業(yè)能力的載體，分別在專業(yè)基礎(chǔ)能力層下設(shè)會計書寫、點鈔驗鈔、填制與審核會計憑證等能力訓練項目，在專業(yè)核心能力層下設(shè)貨幣資金核算、往來款項核算、存貨核算等能力訓練項目，在專業(yè)發(fā)展能力層下設(shè)會計科目設(shè)計、貨幣資金內(nèi)部控制制度設(shè)計、采購與付款內(nèi)部控制制度設(shè)計等能力訓練項目。通過具體的能力訓練項目，鍛煉學生動手操作和實際應用專業(yè)知識的能力，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型財會專業(yè)人才的具體、有效的措施。
（三）實行“過程性、分段式、多元化”實踐教學技能考核方案
建立全面系統(tǒng)的考核方案能夠充分發(fā)揮考核評價的引導和激勵作用，有助于學生職業(yè)道德與職業(yè)技能的提高，進而促進教學內(nèi)容和教學方法的改革。
針對三個能力層次的實踐教學，分段進行考核，各階段考核成績由課程實訓成績、集中實訓實習成績、本階段職業(yè)資格考證成績?nèi)糠謽?gòu)成，其中，課程實訓成績通過對各門課程的能力訓練項目進行過程性考核取得，集中實訓成績通過實踐指導教師和專業(yè)課任課教師雙方考核取得，職業(yè)資格考證成績根據(jù)實際考證成績?nèi)〉谩Ｍㄟ^考核的學生由學校頒發(fā)技能鑒定證書。
這種以能力考核為主、穩(wěn)步漸進的分段式、多元化考核方法，可以全面合理反映學生的真實能力，督促學生主動提高實踐技能，實踐教學質(zhì)量得到提高。
二、構(gòu)建財會類專業(yè)“四位一體、三階遞進”實踐教學體系的現(xiàn)實意義
“四位一體、三階遞進”實踐教學體系，探索了一條突破財會類專業(yè)實踐教學瓶頸之路，有效解決了財會類專業(yè)實踐教學中存在的一些問題。
（一）構(gòu)建“四位一體”實踐教學平臺，培養(yǎng)了學生的職業(yè)實踐能力
一方面，通過專業(yè)辦企和引企入校，實現(xiàn)了校內(nèi)頂崗、邊學邊做，與校外頂崗實習結(jié)合，為學生提供更多接觸實際工作的機會。另一方面，將這些企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入課堂實訓，在校內(nèi)開展連續(xù)3個學期歷時15個月的“企業(yè)會計崗位綜合實訓”。形成校內(nèi)校外、模擬實操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項綜合相結(jié)合的多維實習實訓格局和實踐教學環(huán)節(jié)，有效解決了傳統(tǒng)實訓難以做到真賬實做的問題，提高了學生的職業(yè)實踐能力。
（二）設(shè)計“三階遞進”實踐教學內(nèi)容，適應民營中小微企業(yè)人才需求
根據(jù)職業(yè)能力分析，按照能力遞進順序，分專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力三層設(shè)計實踐教學內(nèi)容，開發(fā)“會計崗位企業(yè)事務(wù)綜合實訓”等特色實訓課程，拓寬了實踐教學內(nèi)容，所培養(yǎng)的人才綜合實踐能力強，更加適應民營中小微企業(yè)財會崗位“一崗多能”的用人特點和需求，提高了學生的就業(yè)競爭力。
（三）實行“過程性、分段式、多元化”技能考核方案，為實踐教學質(zhì)量提供保障
按三個能力層次分段考核，考核成績由課程實訓（采用過程性考核方式）、集中性實訓實習（實踐指導教師和專業(yè)課教師雙方考核）、職業(yè)資格考證（實際考證成績）三部分成績構(gòu)成，可以全面合理反映學生的真實能力，督促學生主動提高實踐技能，實踐教學質(zhì)量得到提高。
三、構(gòu)建“四位一體、三階遞進”實踐教學體系的保障工作
（一）建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍
“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是構(gòu)建實踐教學體系的關(guān)鍵，在與國際接軌的今天，會計知識更新?lián)Q代得非?？?，這對會計專業(yè)教師提出了更高的要求，教師要及時掌握新知識，并具備與一線崗位接軌的實操能力。
在探索構(gòu)建財會類專業(yè)實踐教學體系的同時，重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師通過到企業(yè)頂崗實踐、帶學生到校內(nèi)真賬實訓基地實訓等方式，熟悉會計操練，及時掌握會計工作的最新動態(tài)，勝任財會類專業(yè)的實踐教學工作。同時，通過聘用兼職教師，引進客座專家等方式進一步充實教師隊伍，確保實踐教學的質(zhì)量。
（二）建立校企合作機制，加強真賬實訓基地的建設(shè)
實訓基地的建設(shè)是構(gòu)建實踐教學體系的基礎(chǔ)，通過與企業(yè)建立互惠合作機制，學校為企業(yè)提供辦公場地，企業(yè)為學生提供真賬實訓的機會，學校教師和企業(yè)會計共同指導學生進行會計核算和納稅申報，做到“基地即教室、師傅即老師、學生即員工”的校企融合，學生不出校門就能接觸真實的會計業(yè)務(wù)，有效提高學生的就業(yè)競爭力。
總之，構(gòu)建一個完善、有效的財會類專業(yè)實踐教學體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，它的完成必將全面提高學生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，有助于實現(xiàn)財會類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并不斷促進財會類專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。X
參考文獻：
原和平.高職會計實踐教學問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2013.
關(guān)鍵詞：財會專業(yè)；實踐教學；實踐教學體系優(yōu)化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0160-02
一、引言
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對財務(wù)會計專業(yè)人才需求量大，高校每年財務(wù)、會計專業(yè)的學生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財務(wù)、會計專業(yè)。面對招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財務(wù)、會計專業(yè)教學的教育工作者，要捫心自問，我們培養(yǎng)出來的財務(wù)、會計專業(yè)的學生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨立院校要培養(yǎng)出富有一定的財會理論功底，創(chuàng)新能力、動手能力又很強的應用型人才，彰顯其辦學特色，如何實現(xiàn)？帶著這一問題，我們課題組對設(shè)有財務(wù)、會計本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨立學院進行調(diào)研，與財務(wù)、會計專業(yè)的教師、學生分別座談；到用人單位與財會人員座談；與財務(wù)、會計專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對財務(wù)、會計專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認為：畢業(yè)生初上崗時動手能力差，主動性不夠；理論與實踐脫節(jié)，很長一段時間進入不了角色；對企業(yè)財務(wù)、會計方面的重大業(yè)務(wù)問題束手無策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學生認為：在校對財務(wù)、會計專業(yè)知識掌握一知半解；實踐環(huán)節(jié)流于形式、走過場，達不到目的；財務(wù)理論、模擬、教學與實際之間的疑問得不到及時、準確地解答，久而久之，就不求真知。對此，我們認為，科學合理的制訂財會專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的作用，對實現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)適應能力和動手能力強的應用型財務(wù)、會計專業(yè)人才的目標，具有決定性的作用。
二、獨立學院財務(wù)、會計專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化
高等學校教學過程的走向之一，是從理論到實踐。大學生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實踐活動則具有直接現(xiàn)實性、個別性和特殊性之特征。我們的教學是讓學生的理論認識見諸實踐，并對實踐起指導作用，實現(xiàn)“理論實踐”的過程。目前，各類院校財務(wù)、會計專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實踐教學環(huán)節(jié)，但我們認為在實踐教學環(huán)節(jié)、學期安排、教學內(nèi)容等方向需進一步優(yōu)化，才能達到預期目標。具體優(yōu)化方案如表1所示。
1.財務(wù)、會計專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化框架。
2.財務(wù)、會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨立學院工科院校財務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐教學體系普遍是：軍事訓練社會調(diào)查會計手工模擬實訓專業(yè)實習財務(wù)決策模擬訓練會計電算化模擬實訓畢業(yè)實習畢業(yè)論文；會計專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實踐教學體系普遍是：軍事訓練會計循環(huán)實驗會計手工模擬實訓認識實習會計電算化模擬實訓審計實訓行業(yè)會計模擬實習畢業(yè)實習畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財務(wù)、會計專業(yè)實踐教學體系是：軍事訓練社會調(diào)查機械制造工程實訓專業(yè)實習財務(wù)、會計手工模擬訓練財務(wù)、會計電算化模擬訓練財務(wù)、會計決策（審計）模擬訓練畢業(yè)實習畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財會專業(yè)實踐教學體系理論學習與實踐訓練有機結(jié)合、針對性強，理論理解更深，實踐收效更大。具體來說，即第1學期，進校后進行軍事訓練，與高校普遍做法同步；第2學期利用1.5周的時間進行社會調(diào)查，了解社會的方方面面，彌補對社會知識了解的不足；第3學期增加機械制造工程實訓這一實踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財會專業(yè)沒有設(shè)置。通過1周的時間對一個行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進行訓練，為后續(xù)專業(yè)知識的學習和運用打下基礎(chǔ)；第4學期通過2周的專業(yè)實習，了解所學財務(wù)、會計專業(yè)相關(guān)知識，樹立熱愛專業(yè)、學好專業(yè)的信心和決心；第5學期通過3周的時間進行財務(wù)、會計手工模擬訓練，掌握財務(wù)、會計手工操作方法，增強動手能力、應用能力，為日后參加工作打下基礎(chǔ)；第6學期通過2周的時間進行財務(wù)、會計計算機模擬實訓，掌握財務(wù)、會計計算機操作方法，增強對現(xiàn)代化手段的運作能力，為日后運用現(xiàn)代化操作方法打下基礎(chǔ)；第7學期通過2周的時間進行財務(wù)、會計決策（審計）模擬訓練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強創(chuàng)新能力；第8學期通過4周的畢業(yè)實習、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強學生對社會和專業(yè)方向的進一步了解，提高學生理論與實踐相結(jié)合的綜合運用能力。（2）實踐教學環(huán)節(jié)學期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學校實踐教學環(huán)節(jié)的學期安排是：財務(wù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學期，6、7學期分別有2次，而3、4學期沒有安排；會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學期，3學期有2次，7學期有4次，而2、4學期沒有安排。這種安排造成各學期實踐教學環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學期4次實習，任務(wù)過重，課堂教學停停開開，學生學習會受到影響，同時也增加了教學安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個學期，每個學期有一次實踐教學內(nèi)容，分散社會聯(lián)系、組織實踐教學環(huán)節(jié)工作任務(wù)，使實踐教學環(huán)節(jié)不斷線；科學合理安排理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學有機結(jié)合，從而提高教學質(zhì)量。（3）實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實和完善實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容。實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務(wù)、會計業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)、報表分析業(yè)務(wù)、預算業(yè)務(wù)、成本控制業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)、內(nèi)部控制與審計業(yè)務(wù)、財務(wù)軟件開發(fā)與應用業(yè)務(wù)等。②形成科學的實踐教學體系。實踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實踐教學有仿真模擬實驗、單項的專業(yè)技能訓練、綜合專業(yè)技能訓練課程；并突破課堂限制，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學生通過課內(nèi)軟件實習，課外自主技能訓練，利用所學軟件模擬參與經(jīng)濟活動的控制、會計實踐模擬、會計實際工作系統(tǒng)演化等訓練活動，進一步提高學生綜合實踐能力。③面向社會需求，系統(tǒng)設(shè)計實踐模塊，即基礎(chǔ)會計仿真實踐模塊、會計與財務(wù)信息化實踐模塊、證券市場實驗模塊、ERP沙盤模擬模塊、資產(chǎn)評估模塊、審計與CPA實踐模塊等內(nèi)容。（4）構(gòu)建“四化”財會專業(yè)實踐教學新體系。①自主化，學生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實訓內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財務(wù)實訓報告。②個性化，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好，設(shè)計實驗場景、實驗目標、實驗內(nèi)容、實驗技術(shù)路線，交出財會專業(yè)實訓報告，教師點評，體現(xiàn)差異化、個性化。③場景化，將實驗室內(nèi)部模擬場景與實驗室外的不確定性、動態(tài)的現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，提高學生的應變與協(xié)調(diào)能力。④體驗化，實行校內(nèi)實驗與校外實習相結(jié)合，強調(diào)學生自臨其境、切身體驗，感知、感受經(jīng)濟生活和企業(yè)管理實踐活動，寫出真實的實訓報告。
三、結(jié)語
獨立學院財會專業(yè)實踐教學體系的改革和優(yōu)化勢在必行。近兩年來，我校財務(wù)、會計兩專業(yè)實踐教學體系進行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學生、社會的一致認可。
1.專業(yè)理論知識深化。優(yōu)化后的實踐教學環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎(chǔ)課程和數(shù)理人文基礎(chǔ)課程階段，設(shè)置了社會調(diào)查、機械制造工程實訓實踐；在學科基礎(chǔ)（平臺）課程階段，設(shè)置了專業(yè)實習實踐；在專業(yè)核心課程階段，設(shè)置了財務(wù)、會計手工模擬訓練、計算機模擬實訓、決策（審計）模擬訓練實踐；最后，進行畢業(yè)實習，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實踐進一步的結(jié)合，從而，加深了對專業(yè)理論知識的理解、掌握和運用，為走向社會，勝任工作打下良好的理論基礎(chǔ)。
2.實踐動手能力加強。在各個實踐環(huán)節(jié)中，同學們要圍繞出納業(yè)務(wù)、會計業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、預算業(yè)務(wù)等十余項業(yè)務(wù)，分別運用手工操作、計算機軟件模擬進行實踐操作，從而提高了學生的實際動手能力。
3.學生綜合素質(zhì)提升。學生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。
在實踐環(huán)節(jié)中，學生到工廠、下車間實踐操作，特別是在機械制造工程實訓和專業(yè)實習中，學生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。
通過財務(wù)、會計手工模擬訓練、計算機模擬實訓、決策（審計）模擬訓練等實踐環(huán)節(jié)，學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)得到了訓練，培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進精神；同時，使學生認識到財務(wù)、會計崗位要為企業(yè)當好家、理好財，任重道遠，必須愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、光明磊落、勇于擔當、遵紀守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財務(wù)、會計人員。
參考文獻：
[1]胡建華，等.高等教育學理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.
一、中職財會類專業(yè)教學存在的不足
1.實踐教學系統(tǒng)性較差，實踐機會不足
由于會計是一個單位的機密部門，因此單位通常不招收財會專業(yè)的學生進行實習，即便接收，也不會讓其接觸到單位的會計體系。由此可見，財會專業(yè)學生的實習任務(wù)大多只能在實訓室內(nèi)完成。這對培養(yǎng)學生的實際操作能力造成了較大的阻礙，使學生難以了解會計日常業(yè)務(wù)工作，也難以掌握崗位職責。此外，由于實訓課所采用的原始憑證是印刷的，其與真實的原始憑證仍存在一定的區(qū)別，如尺寸、顏色等，這在一定程度上影響了學生動手實踐能力的培養(yǎng)。
2.教學理念未與時俱進，缺乏實踐經(jīng)驗
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在社會主義市場經(jīng)濟時代中，社會對財會專業(yè)人才的要求也在不斷提高，財會專業(yè)教學也要進行轉(zhuǎn)變。然而，由于部分教師在知識體系的更新上存在滯后性，財會教學理念未發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。大部分中職學校仍沿用傳統(tǒng)的應試教育模式，對于財會知識還是以灌輸式教學為主，過于強調(diào)系統(tǒng)性的理論知識，而忽視了學生專業(yè)實操能力與財會經(jīng)驗的積累。多數(shù)財會專業(yè)課程沒有凸顯職業(yè)教育的特征，且由于管理體制的約束，實踐類課程并不充足。安排教學計劃時，學校仍舊以理論教學為主，難以符合企業(yè)和社會對于應用型人才的需求。由此導致學生的實踐與生產(chǎn)實際脫軌，影響了財會教學的質(zhì)量。另外一個現(xiàn)象則是，部分教師剛剛走出校園就踏上了教師崗位，缺乏實踐經(jīng)驗，在教學的過程中存在教學缺乏實踐性與靈活性等問題，在教學中無法觸類旁通，也難以緊貼實際。
3.教材缺乏生動性，學生課堂參與度不高
現(xiàn)階段，部分中職學校所使用的財會類教材對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述多以文字為主，導致學生無法對交易事項的過程進行準確掌握，只能單純通過想象來加以認識。例如，實訓教材中對支票、本票、銀行匯票等結(jié)算方式的使用方法、期限、范圍等進行了詳細說明，但是由于教師的教學方式較呆板，缺乏靈活性，學生難以做到學為己用。
4.中職財會專業(yè)的師資力量不足
由于專業(yè)師資力量較薄弱，加之多數(shù)教師不具備相關(guān)的實踐教學經(jīng)驗，在教學方法上大多一成不變，難以激起學生的學習興趣。中職學校應重視教師教學技能與方法的提升，使其與時展相符，而現(xiàn)階段多數(shù)財會專業(yè)教師在這方面仍較欠缺。
5.畢業(yè)生難以滿足崗位要求
相對于理論性較強的文科專業(yè)，財會專業(yè)更注重財務(wù)實踐。因此，學生在學習及工作中會出現(xiàn)各類問題。學生在學校期間對專業(yè)知識未掌握到位，基礎(chǔ)不扎實，經(jīng)常出現(xiàn)缺乏務(wù)實精神或定位不準確等問題，導致其在就業(yè)后難以滿足崗位要求，一些簡單的工作也難以有效完成，工作靈活性較差。
二、創(chuàng)新財會類專業(yè)實踐教學的策略
1.對教學模擬實驗進行創(chuàng)新
結(jié)合多媒體等教學工具進行實踐教學與演示教學，同時強化對校外實踐基地的管理及建設(shè)，從而滿足學生對校外實習基地的需要。從人才的長遠發(fā)展考慮，聯(lián)系實踐效果，將理論與實踐有機結(jié)合，從而提高實踐教學的質(zhì)量。由于教學壓力日益增加，教師也應做到與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，有效運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學，讓學生在課余時間也能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，同時也能夠減輕教師的教學負擔。網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠促進師生間的交流互動，增強信任與理解，有利于建立和諧的師生關(guān)系。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學手段已難以適應現(xiàn)階段課堂教學的需求。因此，開展現(xiàn)代化教學不僅能夠滿足教學改革的需要，而且能夠提升財會專業(yè)的教學效果，是突破教學困境的重要手段。
2.創(chuàng)新教學手段，提升教學效率
創(chuàng)新財會專業(yè)的教學手段，對激發(fā)學生創(chuàng)新意識、增強學生的學習主動性、提高教學效率均有積極、直接的影響。教師應避免在教學時過度依賴教材，盡量嘗試案例教學、情景模擬、角色扮演等多樣化的教學方式，創(chuàng)造開放積極的課堂氣氛，從而增進師生間以及學生間的互動，在交流合作中培養(yǎng)、拓展學生的思維能力，提高學生的協(xié)作意識。與此同時，教師應科學安排教學活動，適當減輕學生的學習負擔，結(jié)合教學綱要梳理專業(yè)知識，并適當添加教材之外的重要內(nèi)容，從而拓展學生的知識面，提升教學質(zhì)量，促進學生財會專業(yè)能力與思維能力的全面提升。
3.將案例教學滲透至實踐教學之中，加強模擬性、直觀性教學
多數(shù)財會專業(yè)的教學課程并未體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，因管理體制等因素的約束，實踐性課時較少，教學計劃上仍側(cè)重于理論教學。由于中職學生的文化基礎(chǔ)知識較薄弱，學習主動性較差，因此應采取措施營造積極的學習氛圍，提升學生的興趣，使其意識到財會知識并不難，只要專心學習一定能夠取得良好的學習效果。在這一信念的鼓勵下，學生就能更專注于學習。財會專業(yè)的特點就是講求實用性，學生應從專業(yè)課程中收獲實踐經(jīng)驗，因此應將案例教學加入實踐教學之中，提升學生的學習效果。教學的過程應遵循形象性、直觀性、實踐性的原則，使學生的財會專業(yè)技能在實踐教學中不斷提升，讓學生在收獲理論知識的同時，將所學的理論運用到實際操作當中，達到融會貫通、學以致用的目的。
4.引進與培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍
強化財會專業(yè)人才隊伍的建設(shè)，使中職財會專業(yè)教師的專業(yè)理論水平得到較大幅度的提升。開展學科競賽，評選出優(yōu)秀的學科領(lǐng)導者。強化人才的雙向流通，教師互相分享教學經(jīng)驗，重視對學生實際能力的培養(yǎng)。
5.改革教育理念，創(chuàng)新教學模式
中職學校應重視對教學模式的創(chuàng)新，結(jié)合教學實際，制定既符合現(xiàn)代教育理念，又具有創(chuàng)新性的教學計劃。將操作訓課程歸為重點考察課程，提高實訓課程在課程體系中的比例。此外，對課程的進度進行合理的安排，并制定科學的考核標準。在選擇教材時，應與學生的實際情況結(jié)合，增加實踐教學的內(nèi)容。同時要注重教學模式的改革，借鑒國外先進的教育理念與教學模式，強化校企合作，開展針對式教學，提升教學的實用性與針對性。在實踐教學的過程中，應重視教學效果，不僅要提升學生的實踐水平，而且要增強實踐課程的生動性與趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果，使財會專業(yè)學生的實踐技能與學習效率均得到提升。
三、小結(jié)
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